小学语文课到底如何教.pdfVIP

／教学交流 ／ 文课到底如何教 郑俊雷 “语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”新课标对语文教学基本功能和性质的新定位，突出 了语文教育从纯 。‘工‘具”走向关注 “人”的新价值取向。它强调的 “努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情 感与态度、过程与方法的综合”，那么，小学语文课到底如何教? 1 ， ， ． I-lJ 者让学生把那种无精打采的状况，用四字词语概括一 1放飞学生的思维。让学生在互动中学习 旧 ＼ 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导 下。学生说的有 “心花怒放” “喜笑颜开”，笔者听了直 学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因 接说：“哪里有什么高兴的成分?不符合现实!”这回学 学 势利导，让学生对 问题充分思考后，学生根据 已有的经 生才说起 “愁眉苦脸” “垂头丧气”等词语，每说一个， 验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进 他们都会哈哈大笑，无形之中积累了知识，又活跃了课 语 行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识 堂氛 围。当然 ，只用这一个办法肯定是不行的，还可 以 是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止 出些脑筋急转弯活跃一下：太累了，让学生听听流行歌 境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的 曲，趴在桌子上休息一会儿；等等。这些都可 以调节气 课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝 氛，学生的精神马上就可 以提起来，课堂上气氛也活跃 惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无 了，一举两得 ，何乐而不为啊 !幽默 的语言可拉近师生之 束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。 间的距离，不要成天一副战斗的面孔，让他们感觉课堂 2开展多种形式的朗读，让课堂教学 “活”起来 其实就是他们活动的天地，他们才是主宰课堂的主人。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳 另外，笔者觉得提高学生基础能力应在平时多考， 作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深 勤考，这里的考就是小范围的考试，比如就考一课生 邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要 内容。采 字，一个读读背背。在考之前，先让学生利用几分钟好 用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、 好看看，教师提示一下容易出错的地方，这样的几分钟 朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥 要比平时写很多遍强很多。看完之后，马上就考，几分 学生的一技之长。在朗读过程中，理解 内容，积累词句， 钟就可 以考完。这样处理起来还 比较容易，利用课下就 逐步提高阅读能力，提高学生的写作能力。 可以发下去改正。弄会，千万不要写多少多少遍，那样 3创设情境。提高效率 只会 白白浪费时间，学生还反感，在平时夯实基础，等 在早 自习读书时，很多教师都发愁 ，学生都不好 到大考前复习就会很省力，也提高复习的效率。 好读书，出声的也有气无力，要么就拿笔画着，因为读 对于阅读能力的提高，笔者隔一段时间就会领着 书是个无形的事情，无法知道他读了几遍，更不知道他 学生做一篇，这种领是指教师分割小块记时间，教给方 是不是读进去了。针对这种情况，笔者采取检查读书的 法。比如阅读短文，教师与学生一起看，在规定的时间 方法，在规定时间内读书几遍，然后找到文中的重点词 内完成；做第一题，比如是解释词语，教师先教给他们 语，让某个学生迅速找出来在课文哪个地方，并且针对 方法，在文中找到，用换词法或者拆词法，再联系文中 这个词语回答 问题，有感情地读出来。如果在几秒之内 内容来解释，然后让学生以此方法来做 。这样阅读的效 不能迅速读出来，那么就只好立着再好好读一遍了。这 率就会大大加强，方法也掌握了。 样，学生就会有意识地用心去读了。然后让导生用类似 4因长施教 方法检查组 内读书情况，这样早读的效率就提高了。 一 方面，所有的优秀教师都是有所长同时又有所 在课上，精简多练，多让学生发言一直都是人们 短的，十全十美的语文教师是不存在的。科学而快速地 所倡导