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小学数学课堂教学思考 河北省馆陶县新华小学(057750)任利同 [摘 要]对于小学生来说，数学学科相比其他学科显得抽象、理论 ，学习起来枯燥乏味，有困难。很多教师也反映，学生普遍对数学学习没 有积极性，学习效果不突出，这成 了数学教师面临的一大难题。但是，我们不能以偏概全 ，为什么有的教师教的数学课质量高，学生学习效率高， 积极高呢?我想，这种差别源于不同的数学教师对待教学的认识不同，最终导致课堂教学出现截然相反的教学活动、教学效果。这种教学差别不 得不引起教师的注意，如何从 自身做起，提高教学效率呢?我结合多年的教学实践。谈些自己的思考。 [关键词]小学数学 课堂 思考 1 重视教学语言的表达效果 自行对答案。 课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息的 3 教师对待学生要有 良好的教学态度 主要工具之一 。所谓教学语言是一种专业语言，是教师在课堂 教师的教学态度是衡量教师职业道德素质的重要标准之 上根据教学任务的要求 ，针对特定的对象，使用规定的教材 ， 一 ， 也是学生能否有效地接受知识不可忽视的重要因素。教师 采用一定的方法 ，在有限的时间内为达到一定预想的效果而 的课堂教学态度既要严肃，又要亲切。严肃，即指严格要求，不 使用的语言。 放空炮 ，教学活而不乱。亲切，即指隋感教学，教师在教学中要 1．1 鼓励性。教师通过肯定、称许、表扬、赞扬、鼓励等方式激 做到动之以情、晓之以理、导之以行。每一节课，教师都要坚持 发和鼓励学生不断进取 ，从而让学生树立学习的 自信心。小学 启发式教学 ，充分调动学生的积极性 ，使师生双边配合默契 ， 生思想敏感 ，教师一个不经意的批评 ，可能会让学生 “知难而 完全沉浸在和谐融洽的气氛中，使学生的主体作用和教师的 退”，产生 自卑感 ，打消了学习的进取心。教师要有善于 “扬长 主导作用得到充分发挥。 避短”，才能使学生积极上进。激励的作用主要是 “扬长”。教师 4 合理组织多媒体教学 要注意观察了解每一个学生的优点和长处 ，善于发现他们思 多媒体是创设学习情境，学生主动学习，完成知识意义建 想的每一个进步 ，学业上每一次成功 ；善于捕捉他们每一个创 构的认知工具 ，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段 、方 造的亮点，每一个灵感的闪现 ，并用热情洋溢的语言给予肯定 法。整个教学过程要靠教师去组织，必须对教材和教法深刻研 和赞扬，激发鼓励他们不断进取，获得成功。学生的自信心是 究和思考 ，制定出有效的教学方案。多媒体的应用要在教师的 在不断地激励 中树立起来的。所 以，教师的语言最忌讳 “笨” 安排下逐步引入 ，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教 “傻”之类的埋怨 ；“没救了”“完了”之类的断言。教师必须对学 学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容 ，选择的媒体是 生以正面鼓励为主 ，任何时候都不能伤害学生的 自尊心 ，即使 固定的，而学生却是多种多样的。当某些学生遇到某个教学难 批评也要充满激励性。 点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异 ，不能 1．2 抑扬顿挫。教师课上讲课如果声音呆板 ，基本上一个音调 深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲 用到底 ，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不 解 ，随点随讲 、随讲随映，教师运用语速 、语气的不同，使学生 用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点兴趣 ， 有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要 也会在这种氛围中消失 。因此，教师要注意用好教学语言，切 的讲解和启发 ，使学生知道看什么 、怎么看 、听什么 、怎么听， 忌平铺直叙，平淡无奇 ，而应使自己的语言尽量做到高低起 在教师的精心指导下 ，引导学生思考 ，吸引学生的注意力 ，使 伏 ，长短结合，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要 ，使 他们主动地 、积极地从 中获得知识 ，充分体现出教师的主导作 用语言要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫 ，声情并茂 ，要有一定 用和学生的主体作用 ，突出多媒体的辅助功能。绝不