浅谈初中历史学科的学习评价.pdfVIP

笙 旦笙!塑 ) !型! 型!Q：!f 理 论 探 讨 相 国 教学过程中，对于每一位同学来说，数学知识的内容面广、量大，知识点多，形成基本技能，提高解题技巧，并非易事，加上有些教师的复习课安排的不够合理， 这样，好多学生就不爱上复习课。因此，教师必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的数学综合 素质。如何通过复习达到预期的目的，是摆在每位数学教师面前的一个十分重要的问题。 囔 初中数学 复习课 方法 数学能力 一 、 认真钻研教材，确定复习重点 性，要引导学生从弄清楚某一个单元的知识结构人手，从结构到性质，从性质 复习是学生对学过的知识的进一步的巩固和深化，也是对学生应达到的技 到方法，从灵活运用到形成能力。因此 ，预习就成为培养学习能力的一个重要 能技巧的全面落实和提高。确定复习重点可以从以下几方面考虑：首先，夯实 途径，也是配合教师进行课堂教学的有效手段。教师可根据不同的复习内容， 基础知识 ，构建知识网络。教师要严格以课本为主，抓基础，抓落实。要根据 布置不同的复习课提纲，并要求学生在预习中把掌握不好的知识点记下来，这 教材的教学要求提出四个层次的基本要求：了解 、理解、掌握和熟练掌握。这 样学生在预习时脉络清楚，教师在复习时有的放矢，学生学的主动，教师教的 是确定复习重点的依据和标准。对教材要求 “了解”的，让学生知其然即可； 轻松。 要求 “理解”的；要巩固加深 ，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答； 四、要注重知识在教学整体结构中的内在联系 要求 “熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技艺。其次，熟识每一个知识点 揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。如一次函数、一 在初中数学教材中的地位、作用，使学生活用这些知识，并在做题时及时发现 元一次方程、一元一次不等式的，当函数值等于、大于或小于一常数时，分别 知识漏洞，让学生建立 自己的错题记录，不断总结经验教训，学会分析重点； 可得一元一次方程、一元一次不等式；联想函数图像可提供方程、不等式的解 再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。 的几何意义；运用转化、数形结合的思想，这三块知识可相互为用。注意总结 二、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学 建构数学知识体系中的数学思想方法，揭示思想方法对形成科学的系统的知识 在数学复习课中，挖掘教材中的例题、习题等功能，既是大面积提高教学 结构，把握知识的运用，深化对知识的理解。 质量的需要，又是对付考试的一种手段。因此，在复习中根据教学的目的，教 五、强化综合训练，抓住关键，提高数学能力 学的重点和学生的实际情况，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总 综合训练，它是在牢固掌握基础知识和基本技能的基础上，进行全面、系 结解题规律，提高复习效率。要加强基础知识的复习和掌握，做适量的体现基 统、灵活多变的强化训练，为总复习起到画龙点睛的作用。对于在复习中要求 础知识活用的练习，为综合运用打下坚实的基础 。对具有可变性的例习题，引 学生掌握的一些有规律可遵循的问题，则采取先复习有关知识，然后再启发学 导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问 生找出其中的规律。这样学生既掌握了基础知识，又对该类型的题 目的解题规 题、解决问题的能力。目前， “题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于 律有一个完整的认识。复习课的教法充分体现了要以人为本的教学观，较大地 做题，没有时间总结解题规律和技巧，这样既增加学生负担，又不能使学生熟 提高了复习效益，新教法处处从学生出发，每一个环节都从学生的角度来考虑， 练掌握知识，灵活运用知识。事实上，许多复习题 目是从同一道题中演变过来 以学生的认识情况为基础，以学生主动获取知识，培养发展智力，提高整体素 的，其思维方式和运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系，就 质为宗旨来安排学生为整个教学活动的中心，教师在教学活动中自始至终是一 题论题，那么，遇上形式