浅谈初中数学函数教学的几点思考.pdfVIP

浅谈初 中数学函数教学的几点思考 河北省成安县教师进修学校(056700)刘 慧 [摘 要]函数教学是整个中学数学教学的难点，也是重点，更是每年中考的考点。所以老师们都想尽一切方法去教学，但教 学效果并不是非常理想．在平时的教学中，我发现学生最怕函数，特别是二次函数，而做为老师的我也认可这种观点。因为函数从 客观现实中抽象出来，又超越 了千变万化的客体的个性，内涵深刻，外延广泛，上课感到特难教。笔者以为，函数应用题教学观 念转变的重要性，最突出的理解是：函数与方程常常相辅相成，函数的研究离不开方程，而方程问题和某些代数问题常常转化 成函数问题。另外，在函数的教学中，应突出“类比”的思想和 “数形结合”的思想 ，采用类比的教学方法不但省时、省力，还有助 于学生的理解和应用。 ． [关键词]初中数学 函数教学 教学策略 在以往的教学中，我们常会出现重知识特点、而忽视知识 概念。而在学习函数概念后，这种表现的明朗化是将函数与方 本质的急功近利的教学误区。比如，函数教学我们常常强调 程的解、不等式的解紧密联系在一起。可以说七年级学习的实 “数形结合”，但往往就会进入 “重形不重数”的误区，它造成了 数绝对值的意义、八年级学习一元一次不等式解集的几何表 “只见树木，不见森林”的断裂式教学，歪曲了学生对函数本质 示对于研究函数的图象及其性质起着重要的奠基作用。函数 的认识和理解。经过近些年的积极实践与研究，我认为在函数 关系可用 “形”这一特殊方法来表现 ，一次函数的图象是一条 教学中需要注意以下几点： 直线，二次函数的图象是一条抛物线，其变化的趋势有升也有 1 掌握 “相互联系。运动发展”的数学理念 降，反比例函数的图象是双曲线 ，它可以无限接近 轴 ，也可以 初中数学中，函数能够有效地将两个变量之间相互依存 无限接近 轴。数缺形时少直观，形少数时难入微。“形”的引入 的关系表现出来，这两个变量之间，一个变量会随着另一个变 不仅给研究函数问题带来了直观上的感受 ，更重要的是深化 量的变化而产生变化，并且可以互相牵制、互相影响。所以说， 了学生最直接的理性认识。需要注意的是 ，在初中阶段对函数 教师在进行初中函数教学时，一定要培育学生们数学学科 中 概念的学习不能要求过高，根据新大纲要求，学生能把图象和 相互联系、相互影响的理念 ，用运动发展的思维进行函数的学 解析式结合在一起即可，即一见到图象就能够想到解析式和 习。在函数教学中，教师可以通过举例子 、打比方的方式，采用 性质 ，反之 ，见到解析式就能够想到图象及图象所处的位置。 形象的比喻来 向学生展现函数中两个变量互相影响的关系 ， 4 注意区别 “反比例函数的应用”与 “求代数式的值或解方 函数中的变量之间的关系，与其他科 目的关联性也是极大的， 程” 对函数的学习，会在很大程度上促进学生对其他科 目的学习， “反比例函数的应用”是通过数形结合来解决实际问题 ， 进而提高学生对各个学习领域的融会贯通，全面提高学生的 “求代数式的值或解方程”则是需要计算能力。“反比例函数的 学习水平。 应用”与 “求代数式的值或解方程”的主要区别是 ：反比例函数 2 深入了解常量、变量 的应用主要用函数观点处理实际问题 ，体现了数形结合的思 2．1 常量的客观存在。常量在现实生活中，随处可见 ，生活的 想方法，经历分析实际问题中变量之间的关系、建立反比例函 每一个角落，社会的各个领域都有常量的身影例如 ：“三角形 数模型，进而解决问题的过程。求代数式的值或解方程是用具 的内角和为 中的180，“任意多边形的外角和为 中的360，“圆 体的数代替代数式里的字母进行计算，求出代数式的值，或求 周率 ”，“匀速运动”中的速度……等以上所提到的都是常量。 出方程的解，注重的的是计算的能力以及一定的解题方法。二 2．2 变量的普遍存在。例如：“多边形的内角和”，“工人的日 者有区别，亦也有联系，其关系是相辅相成的。反比例函数与 生产的零件个数”，“在某次数学测试中学生的成绩”，“一天中 方程是初 中数学中重要的基础知识。方程只是反比例函数解 的气温”等等，这些量与我们前面提到的常