浅谈初中数学后进生转化的几点做法.pdfVIP

● 浅谈初中数学后进生转化的几点做法 河北省成安县漳河店镇郭坊中学(056700)李欣欣 [摘 要]在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有 目标，死读死记不求甚解，或 干脆放弃不学，自暴 自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习 缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍 了差生学习上的进步。这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路 狭窄，分析 问题和解决问题能力低下。作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法去转化差生。因此注重差生的转化工 作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。 [关键词]初 中数学 后进生转化 教学策略 教书育人是教师的天职。可我们常常听见一些教师在抱 在讲评中，学生都有一种期待心理——希望得到好评。对 怨，某某学生简直就是 “蠢货”“笨蛋”。这种简单的把后进生 于不同层次的学生，宜采用不同的评价方式。对于差生的评价 看成是智力低下的行为，往往也证实了教师的简单粗暴。可是 要捕捉每一点进步，使他们感到教师的信任，同伴们的鼓励， 作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我们要转 从心理上获得满足。当他们取得一点微小的进步的时候，我都 化后进生。下面就本人在十多年来的教学实践中，转化数学后 及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到 自 进生的点滴经验，与同行们磋商。 己的闪光点，消除 自卑感，增加 自信心，努力学好数学。 l 拨动 “情弦”。诱发兴趣 4 减轻作业负担 人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命 对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海 体，是教育的起点和归宿。后进生情感更为丰富，更为渴望教 战术 ，题量要适中，可以结合学生能力 ，拉开档次，不搞一刀 师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通，生命体主动、 切，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。 健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。如何让后进生 数学题 目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓 在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁 解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本 人心脾，润物无声，达到师生间情感交融。数学后进生多觉数 途径 ，如几何题 目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平 学抽象而枯燥，在课堂上不是说话就是做小动作，不是睡觉就 行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等 是看课外书，不关心、不思考，更不想回答数学问题，甚至对数 积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内 学教师的教学有逆反心理和对抗情绪。这时，笔者认为不能大 部规律的。 声斥责，要用期待和亲切的目光注视着他 ，用微笑的 目光去责 5 适度 “偏爱” 备他，后进生便会很快收敛直至停止。情感期待创造了一种和 众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学 谐的情境，焕发出后进生真正生命的活力，让数学教学走进后 数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使 进生的心灵 ，拨动后进生生命的 “情弦”，使数学教育绿意盎 他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师 然。 的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的 2 改进教学结构 ，提高教学质量 主要措施。师爱激励教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、 后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可 具体 、亲切、真诚地关心他们的学习、生活 ，能够感化其心灵， 避免会出现这样、那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅 使之不断进步。对待数学后进生 ，老师应 “关怀备至”，用 自己 导，对共同性的问题 ，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、 的 “雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业， 选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺 。单元复习时还要根 课堂提问、课堂巡视 ，向他们了解知识 “卡壳”的原因，进行必 据后进生出现的错误重点测试 ，使后进生对每一单元知识都 要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善