浅谈初中思想政治课堂提问之艺术.pdfVIP

其三，命题制约了选材的不 自由，影响教师的评价，同样使主体创造 国托“福模式的发明者，早就感觉到了这种模式的制命局限，他们 自2000 性缺乏。传统教学中的功利写作，制约了作文的选材。比如：学生写关于 ·年起就织美国十多家大学的专家，成立 托“福”2000小组，制定出新的考试 助人的文章，常常选跳水教人、施舍乞讨老人、帮助学生 做功课等素材， 标准和方案，其 中一条就是增设了T“wE(英语作文)，其根本准则是看学 而语文教师在评判学生的作文时，往往有类似这样的评语：“选材不典型， 生有没有 自己独到的见解，思想的主体性和语言的灵活，这都是评分的根 材料意义不大”等。现在学生练习作文，围绕高考指挥棒转，这是事实，所 据，其根本精神是发挥学生的自由思考能力和语音文字的灵活适用能力。 以教师认为 有“时代感的、好人好事才能作为写作对象。所 以评判时缺乏宽 我国的高考作文也应借鉴。虽然话题作文要求很宽泛 ，较命题作文前很大 容心，往往 “不合口味”的就一棒子打死。我至今还在反思我的一次作文讲 的自由度但作为教育工作者应对学生的创造性给予肯定、鼓励和宽容。不 评课。 一次是以请“关上身后的门”为话题的作文，凡是作文材料中有古 进行功利写作也不妨学古人 “独抒性灵”于 童心说”的要义，以“我以我手写 今中外名人的如像刘帮、项羽、鲁迅、居 夫人等典型事例，就大加赞扬， 我心”为基本要求，开放写作教学结构，激发学生的创作动机和创作热情， 而对其中一位同学的作文批的一无是处，原因是他选的全是身边的事 ，立 开放其创新思想，给学生归属感和成就感，使他们成为写作的主人，还要 意低，缺乏说服力 。当我批评他的文章缺乏新意时， 那位学生显得很不 改变作文评价观念。在社会发展 日新月异的今天，学生社会接触面广，接 自在。后转念一想，他写出来的，也是他的精心创作，而老师样一批评 ， 受新事物快 。网络语言、另类语言进入他们的习作，所以，教师要虚心学 他的成就没了，极性消失了，进而个性也可能就此消失了 ，虽然他的选材 习，学会吸纳和鼓励，而非消极排斥 。 在议论文中没有说服力， 毫无亮点可言， 但我可以引导他写记叙文 ， 华丽是美，朴素也是美，明朗是美，含蓄也是美十几岁的学生，正是 善于捕捉身边发生的小事，小角度大主题，小中见大不同样令人惊喜吗? 草尖上的露珠 ，每一位少男少女都是一首诗，都是一座储存丰富的矿藏。 如何找回失去的主体创造性? 雄‘‘关漫道真如铁，而今迈步从头越”，徜徉在写作的世界里，让他们尽情 曾在求教育杂志上读到这样一段关于 “托福”改革的文字：近几年，美 书写，尽情挥洒，尽情创造 ，构筑他们美丽缤纷的世界。 浅谈初中思想政治课堂提问之艺术 暴丽平 (河北省成安县李家疃镇初级中学) 【摘 要】恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸； 学生的注意力。因此，教师深入挖掘有效的课堂提问潜力是很重要的。 【关键词】思想政治；课堂；提问 古语云：学起于思，思源于疑。朱熹说：学贵有疑，小疑则小进，大 观点和想法，压制了学生主观能动性和创新思维的发挥 。这与当今所倡导 疑则大进 。可见，人的思维往往从问题开始。同样，在全社会呼唤要积极 的实施素质教育，培养学生的创新意识和创新能力的要求是不相符的。因 发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，教师在课堂教学中要精心设 此，转变这一状况，教师必须改变传统的教学模式。善于提问，同时注意 计问题、讲究提问艺术，要竭力点燃学生思维的火花，激发他们求知的欲 发扬教学民主，鼓励学生对 同一个观点提出不同的看法 。要求学生不盲 目 望。只有懂得提问的艺术，才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。 迷信权威，不墨守成规，积极思维，引发对 问题的思考，主动获得知识。 由此看来，初 中政治教师探讨课堂提问的艺术就显得极为重要。 这是培养学生求知能力和创新精神的必然要求。 1初中政治课堂提问存在的问题 3．2．2课堂提 问要把握好切入点。 当前，许多政治教师对政治课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索， 课堂提问是一 门艺术。一个好的开始，不仅可以活跃课堂气氛，引发 使课堂提 问流于形式，