重谈高中英语的对话教学.pdfVIP

2014年7月第7期(下)2014，idy。NO．7u(nder 教 育 科 研 褶 国 习题中有所反映，而且习题还要具有一定的综合性和启发性，难度要适中，应 够有效地提高学生的读图、析图能力。 有利于学生对课本知识的理解和掌握，以大多数学生通过 自学能够得出正确答 3、巩固效果，及时检测，训练学生 自我评价能力 案为宜。教师把习题印发给学生，让他们有针对性地进行 自学，在课本中寻找 学生通过 自学后，其效果如何，这就需要及时地检测。优异成绩的获得可以 答案，这有利于提高学生的分析、归纳等能力，同时，学生依照教材内容去解 让学生得到成功的享受，自学的积极性得到进一步的调动：学习中薄弱甚至错 答习题，能够准确而迅速地得出正确答案，这有利于培养他们答题的规范化， 误的环节能得以反复加强，及时补救。自学效果的检查形式多种多样，一般有学 提高他们的解题能力。 生 自检 自测，学生间的互检互测，师生间的课堂问答，闭卷测试等。在课堂教学 4)、 “地图式”阅读法。 中，教师为了及时掌握学生的自学情况，通常采用闭卷测试的形式，其题型常用 地理教学离不开地图， “地图式”阅读法就是要求学生在 自学地理知识 书写量不大的填充题、选择题、读图题等，其内容应紧扣教学 目的要求，突出教 时，要充分发挥地图的作用，认真读图、析图，从地图上获取地理信息，发现 学重点。然后将试卷交给学生互相评阅，再根据评橱情况确定个别辅导或集体 地理规律、地理特征 ，并学会图文转换，运用地图说明地理问题。用语言文字 讲解，从而使 自学过程始终做到活而不乱、疏而不漏，既完成教学任务，叉达到 准确描述地图所展现的地理事物的分布规律和特征等。采用这一 自学方法 。能 培养学生 自我评价能力的目的。 浅谈对小学英语语音教学的粗浅认识 河 北省 邯 郸 经 济 开 发 区西 田池 小 学 耿 晓 娟 鞠鞠 《语音教学需要进行很多的操练，因而往往会很枯燥，所以作为低段的英语教师，我们应当根据低段学生的个性特点和心里特征，以有效的方式。提 高学生的学习积极性，减少学生对英语学习产生的焦虑感。所以，在语音教学中，我们尤其要注意方法和技巧。 鞫豳黛 一体化英语课堂说唱参与 语音学习是英语学习的基础，语音学好了，对于以后的语法学习、单词记 游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个 “三者合一”之人。即做一个 忆、口语发展及提高听力都有积极作用，新课程标准中更是强调了语音教学的 有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者．。 重要性。然而在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记 游戏是学生喜闻乐见的教学形式和方法，做游戏不仅容易激发学生的学习 不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是教师忽视 兴趣，调动其积极性，还有利于学生智力开发、情感培养，促进求知欲。在语 语音教学或方法不当使学生对语音有了 “轻视… 害‘怕”的不良心理。因此。 音教学中穿插一些趣味活泼的游戏，让学生在生动活泼的状态下来加快认读音 如何有效地进行初学英语者的语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了语音 标，促进记忆，熟练拼读。在新授中，可以开展 “比一比，谁读得最好”的竞 这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同问题。根据 自己英语语音教学 赛活动，集中学生的注意力，培养他们的听、看、模仿的好习惯。巩殛j音标时， 的经验与教训，谈谈 自己的一些想法和做法。 游戏更多，如：“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张为一组