初中历史教学方法的探索与思考.pdfVIP

教学信息 初中历史教学方法的探 索与思考 高剑钊 （福州第三十中学 福建 福州 350008） 【摘要】随着素质教育的普及和发展，以学生为主体的教学已经得到教育工作者的广泛认同，学生在教学中的主体地位已经得到充 分巩固。但在初中历史教学过程中，如何实现学生的主体权利成为广大教育者研究的重要课题，本文对以学生为主体视角下初中历史 教学方法进行探索与论述，为历史教育者提供一些借鉴经验。 【关键词】学生为主体；初中历史 ；教学方法 ；探索与思考 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）18-0209-01 历史作为一门综合型学科，记载了人类文明的发展轨迹，体 自主阅读、独立思考、自主完成课后练习；当学生完成习题后， 现了人类意识形态。初中历史教育对于学生而言，具有重要的作 老师要检查学生的成果，对他们自学中出现的问题进行归纳，通 用，通过了解和学习历史，可以丰富学生的内心世界，可以培养 过和学生一起讨论的形式，确定教学方案的调整，尽量做到符合 学生的智力，提高学生的综合素质。因此，要站在学生主体视角 每个学生学习的要求。通过自主探究学习，可以锻炼学生自主学 下，探索初中历史教学方法，进而促进教育工作的顺利开展，有 习，独立思考和解决问题的综合能力。 利于提高学生的综合能力。 2 、尽可能多的给学生提供讨论机会 一、教学现状 在历史教学中，老师要多给学生提供讨论的机会，让学生之 （一）忽视学生的主体地位 间多多交流，分享自己的见解，通过对历史问题的讨论、探究及 在传统的教学过程中，老师是课堂的主体，在教学的舞台上 合作学习，就会对问题解决的方法产生深刻的印象。不仅有利于 尽情展示自我，课堂逐渐成为老师的主旋律，老师总是侃侃而谈， 学生掌握历史知识，还促进学生交流能力、合作学习能力的提高。 殊不知学生已听得昏昏欲睡。老师讲完重点内容之后，让学生自 讨论的过程中，老师要及时检查学生讨论的结果，避免或减少个 己学习，下课后布置作业，画出重点，并给学生布置预习的作业， 别学生趁讨论之际说话，而影响到其他学生。 这种教学模式已经不能满足现在教学的需要，它只是系统的获取 3、激发学生兴趣 书本上的理论知识，体现的是老师的主体作用，忽略的是学生的 历史学习中，为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，就 主体地位，整个课堂是以老师教学为中心，学生缺乏综合素质的 要充分运用历史故事的作用，促使学生在轻松愉快的氛围中掌握 培养，不利于学生的发展。 历史知识。例如；讲左宗棠收复新疆的内容时，不要仅限于课本 （二）缺少对学生综合能力的培养 知识，要增加一些介绍左宗棠的生平经历，只有这样才能吸引学 初中生觉得历史课枯燥单一，而且有很多重点知识要求背诵， 生的注意力，加深他们对左宗棠印象的同时，也加深了他们对历 课堂上老师要进行检查，因此，他们为了应付老师的检查，就进 史知识的掌握；同时，要鼓励学生编一些顺口溜，来加强历史知 入死记硬背的误区 ；将对历史内容的把握作为教学的重点，往往 识的掌握，切忌死记硬背，例如：讲述抗日战争这段历史时，为 忽略了对学生综合能力的提高；课堂上，老师拿着课本讲课、出 了让学生记住日本投降的时间，就编了这样一句话：一九四五八 题，课下让学生大量做题，这些现象与新课改的教育理念相违背， 月十五，日本天皇宣布投降，学生当时就拍手称赞，觉得这样非 不能满足新形势发展的需要。 常有助于记忆。 （三）缺乏优秀的教师队伍 4 、作业巩固 在历史教学过