如何提高初中历史教学效率.pdfVIP

2012-#-第40it)．1考试 周刊 如 何 提 高 初 中 历 史 教 学 效 率 胡 凤 (河北省玉 田县第三中学 ，河北 玉 田 064199) 对于在教学第一线的中学历史教师来说 ，为什么教、教什 培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、试验能力和创新 么、怎样教和如何才算教得好?考虑这些问题是必需的，也是 能力 。 很现实的。特别是采用什么样 的教学方法才能提高教学效率 ， 3．2提高B层学生(中等生 ，80—84分 )，使他们牢固掌握课 可 以说是老师们一定要思考 的问题。 程标准、教材所规定的知识和技能，培养学习能力和学习品 1．做 好教 学设计 质，努力争取成为A层学生。 1．1以学生为主体 ．不拘泥于教学设计。 3-3帮助C层学生 (后进生 ，8O分 以下)，加强思想教育、心 为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不理想?其 理教育 ，严格要求 ，热情关怀 ，转变他们 的学 习态度 ，培养 良好 实原因就是忽略了最重要 的对象——学生。教育所面对的是 的学习习惯 ，调动他们 的学习积极性 ，努力使他们掌握最基本 思维活跃、充满好奇、充满求知欲却又不谙世事 的孩子 ，在课 的知识和技能，提高学习质量 ，稳步发展成为B层学生。 堂中会出现很多出乎意料的情况。因此，面对不同地方 、不同 4．进行探究式教学 班级的孩子 ．教师在实施教学设计 的过程中要有所不 同：面对 4．1以探 究 问题 为 目的 不 同个性的学生 ，教学时应有所调整和变化 ，要 以学生为重 ， 没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说 ：正是 问题才 体现以学生为主体 ：在遇到没有设计到的课堂 问题时要平心 把只不过是小碎石 的东西变成了历史 的证据 。然而 ，以往的历 静气、稳定情绪、妥当处理。总之 ，在教学过程 中不能拘泥于教 史教学往往是固定式 的，对于学生来说 ，并没有产生真正 的探 学设计 ，被教学设计束缚 了手脚 ，一切应 以学生为重 ，以教促 究性 问题 ，或 只有肤浅的问题 。甚至是令人头痛的问题 (如被 学 ，应学生动而动 、应情境变而变 ，对课堂教学各种变化进行 动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学 综合把握 。及时做出正确的判 断，采取有效 的措施 。 生发现问题 ，探讨 问题 ，研究问题 ，解决 问题 ，因此 ，所有 的教 1．2好 的教学设计要走进学生的心灵 。 学方法都应该是为了探究问题而设计的．都要给学生机会了 要上好一节课 ，就要善于与学生交往 ，走进学生 的心灵 。 解事情 的基本情况 ，使学生深入探讨 。 教师要会 “审时度势”，“察言观色”。课堂上应及时注意学生的 4．2以思维训练 为核心 表情 ，从而判断出学生对 自己的课是否满意 。历史课 (较枯燥) 历史学 习不应该是促成思想 固化的过程。无论从哪一个 学生最容易出现厌倦 、烦躁情绪 ，教师还一味地讲下去，那么 角度讲 ．历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模 师生关系就会紧张 。所 以，教师要针对学生的反应 ，及时设计 式中的。人们对历史的正确认识 ，需要发散式的思维、复合式 自己的方法、语言或提问方式等 ，达到师生和谐 。教师要特别 的思维 ，需要广阔的、全面的、客观的、辩证 的、变化的、发展 的 关注那些沉默寡言、不爱表达甚至内向怪癖 的学生 ，对他们要 视野 ，尤其是对历史上因果关系的思考 ，是对人 的思维水平 的 多鼓励 、多给予参与的机会 ，慢慢调动他们 的情感 ，从而让每 检验 。学生学习历史 ，像学习数学一样 ，是思维 的训练和强化 ， 位学生都积极参与，形成全体 同学共 同参与的课堂。还应注重 是思考 的过程 ，是获得思维成就