“做中教,做中学”一体化模块教学的实践与研究.pdfVIP

“做中教，做中学一体化模块教学的实践与研究 董 晓 (江苏省启东中等专业学校，江苏南通226200) 摘要：本文在前人的基础上，结合学校课改实验，对“做中教，做中学”一体化模块教学的内涵、优点、实施等进行了 分析和研究，并对如何开展“做中教，做中学”一体化模块教学进行了思考，供同行参考。 关键词：做中教；做中学；一体化；模块教学 的接触，锻造自己的职业技能，体验自 教学情境与工作环境的一体化，最终实 一、“做中教，做中学” 己所学习的专业知识，检验自己的职业 现培养目标、教学内容、教学方法、教 一体化模块教学的内涵 素质水平。没有“做”，学生就只能是 学情境等与生产实践无缝对接，是职业 1．“做中教。做中学” “看学”或“听学”了，这种“学”绝 教育发展的必由之路。 陈鹤琴先生说：“做了就与事物 不是真正的“学”。老师在“做中教”， 综上所述，笔者认为，“做中教， 发生直接的接触，就得到直接的经验， 学生在“做中学”，体现了教与学、学 做中学”一体化模块教学就是以能力为 就知道做事的困难，就认识事物的性 与用的统一。 本位，以工作过程(职业实践)为主线， 质。”“做中教”，即“教”是在“做” 2．一体化模块教学 以项目为载体，基于职业岗位工作过程 的过程中“教”，这样，教师的“做教” 一体化即“理论一实践一体化”， 和能力重构课程，以学生为主体，以小 才能实现对学生的“学做”，反映出“教” 突出了实践的教学；模块化教学是以现 组为单位，融知识?技能、能力、方法、 的规律。教师通过“做”，引导学生感 场教学为主、以技能训练为核心的一种 情感等培养为一体，促进学生全面发展 知生活和工作中所需要的技能和知识， 教学模式。所谓一体化模块教学，就是 的一种教学模式。 为学生示范技能和知识的要点，指导学 将传统的课堂教学转移到一体化专业教 二、“做中教，做中学” 生技能的实践操作，检验学生掌握技能 室(真实的工作场所或高度仿真实验实 一体化模块教学的优越性 和知识的效度。“做中学”，即“学” 训室)，以模块的形式设计、组织课程， 是在“做”的过程中进行“学”，学生 师生双方以项目教学、案例教学为主体， 与传统教学相比，“做中教，做中 的“做学”是实现教师“教学”的前提， 把理论教学与实际操作融为一体，提升 学”一体化模块教学在理论基础、教学 体现着“学”的规律。学生通过“做”， 教学内容的针对性和教学时间、教学设 目的、教学载体、教学形式、师生地位、 与所学专业(所从事的职业)发生直接 备的利用率，体现教学内容与工作任务、 信息加工、评价方式、教学效果等方面 自主、自发、协作、讨论、交流、互相 有关的网络游戏。其次教师应多与青少 三、教师将网络游戏融入 帮助，并借助必要的信息资源主动建构 年朋友交流，在交流过程中去收集网络 教育教学要做的工作 的。所以，“情境创设”和“信息提供” 游戏最新发展趋势。 作为课堂教学的组织者和设计者， 是建构主义学习环境的基本要素。 此外，教师可以利用教研活动，与 要转变观念，要有锐意改革的决心，要