9-11岁儿童对失败学习情景的情绪反应和情绪表达研究.pdfVIP

9一11岁儿童对失败学习情景的情绪反应和情绪表达研究 ．盆星羞1，鞠晓辉2 e濒{互大学心理与行为科学系，{if}江抗柚310028．Email：邋哩迪蕾篁．氅趣二噬： 2青岛职监技术学院教育心理系) 情绪表达是传送情绪体验的一种方式，情绪表达很容易受到主观意志的控制，对情绪表 达的控制是人们交互作用的一个重要因素。 国外对儿童情绪表达的研究主要集中在儿童在人际背景下，发现年龄、性别、情绪类型、 人际背景、文化等因素对儿童的情绪表达产生影响，情绪表达包括是否表达、表达的原因和 方式等‘1·2’。 以往研究除了大都是在人际背景下研究，而且他们研究的情绪类型一般是伤心、生气、 身体的疼痛等初级情绪，对内疚、惭愧等高级情绪的研究却很少。尚未见有儿童学习情景的 下情感表达的研究。学习情景是一个更加独立的情景，在学习这个相对独立的领域，儿童的 情感反应和情感表达与人际背景下的情感表达是否一样。儿童在学习情景中的情感表达又会 受到哪些因素的影响?本文将对这些问题做一个初步的探讨。 l研究方法 1．1被试 从杭州一所小学随机选取9岁和ll岁儿童各90名，共180名，其中男女各半。 1．2工具 故事内容是儿童最常见的考试失败的情境，背景人物分别是妈妈、和同学和好朋友。比 如，期末考试结束了，小明(小红)和妈妈一起到学校拿成绩报告单，小明(小红)的成绩 单上的成绩都足合格。 1．3研究程序 临床访谈法。每个被试大约lO分钟，具体访谈问题如下： I．当××(具体事件)发生时，××心理有什么感觉?(先让被试回答，如果被试回 答不出，就让被试在惭隗、伤心、内疚、害怕、生气、没什么、难为情、难过等词 中选择一个) 2．××感到(儿童的选择)，她他想不想让(妈妈，同学，好朋友)知道他的感觉? 3． ×x为什么想／不想让妈妈，同学，好朋友知道他的感觉?在以往研究的基础上，我 们将儿童表达或掩饰情绪的原因进行编码(一致性系数为0．84)： ①想表达，对自我有利的儿童表现情绪会造成和他人的积极的相互作用，ePJL童 认为他会得到同情，理解和安慰。如，告诉妈妈，妈妈会帮助他。小刚可以鼓励他，安 慰他。 ②不想表达，对自我有害的儿童认为表现情绪会造成消极的人际后果。儿童 认为观众人物会嘲笑、批评他。例如，妈妈会骂他，小强会嘲笑他，小强就不会和他做 好朋友了。③不想表达，对他人有害的儿童的决定主要依据他的亲社会倾向。儿童认 为他的情绪表现会使观众人物不愉快。例如，小丽知道会担心他。小强也会为他难过。 ④不想表达，害羞，难为情。⑤想表达，表达情绪是应该的。 4．妈妈、同学、好朋友是怎么知道他的感觉的或某某是如何不让妈妈同学好朋友知道 他的感觉的?对儿童的情绪表达或掩饰的策略进行编码(一致性系数为．89)： ①面部掩饰：儿童报告主要依靠面部表情表现和隐藏情绪。例如，装作很开心的样 子。②言语表达：主要依靠言语和声调。例如，我告诉他的。◎言语掩饰：如不告诉她， 尽量转移话题。④行为表达：儿童主要依靠行为来表达自己的情绪反应。⑤行为掩饰或 逃避：如把成绩报告单藏起来⑥其它。 5．×X感到(儿童的选择)，那他会做些什么呢?对儿童的后继行为编码(一致性系 数为．89)： ①问题解决定向或努力定向②转移注意力③寻求帮助。④情绪发泄如哭，呆呆 的坐在哪儿。⑤自我保护：如放学从另一条路回家，和小强尽量少接触，欺骗等。⑥ 其它。编码。 4 结果分析与讨论 对失败的学习成绩，儿童最主要的情绪反应就是难过和伤心。 对儿童的情绪表达的意愿进行2(年龄)X2(性别)×3(观众背景)的多元方差分析， 比9岁儿童(M=．37，S=．48)更愿意表达情绪，9岁儿童更倾向于掩饰他们的情绪。该结 果与前人研究不符pJ，以往研究表明在人际情景中，儿童随着年龄的增长，倾向于掩饰情绪， 这可能与这里特有的学习情景有关。9岁儿童中，女生(M--．47，S=．52)比男生(M=．2 7，S=．46)更倾向于在妈妈面前表达情绪。男生(M=．40)比女生(M=．27)更愿意在同 学面前表达情绪。 儿童列出的不表达情绪的最主要的原因就是儿童对表达情绪的消极后果的认识。这和以 往的研究一致。对各种表达和掩饰情绪的原因作2(年龄)