高校目标化管理中情因素的运用.pdfVIP

_-_JI__- ￡j 同 校目标化管理中情感因素的运用 杜中华 刘智慧 (山东科技大学外国语学院，山东青岛266510) 摘要：目标化管理是当代的主要管理方法，在高校的 取与奉献融合，兼顾国家、集体和个人利益而又非常注重自 管理工作中曾一度起到非常重要的作用。然而．当代大学生是 我，注莺现实。这种呈主流状态的价值观直接导致大学生在情 在中国改革开放后国民经济和综合国力的迅猛发展中成长起 感需要上的多元性，绝对权威崇拜、绝对单一的情感需要已经 来的，纷繁复杂的社会变迁和成长环境，直接导致了他们丰富 荡然无存，取而代之的是多元纷呈的情感需求。 的情感需求结构的形成。因此，在目标化管理的过程中增加情 2．社会性 感因素．对高校学生进行情感教育成为摆在高校教育工作者 随着年龄的增长，大学生不再像中学生那样，常为生活中 面前的重要课题。 的一些琐事动感情，而更多的是因为各种社会性需要是否得 关键词：目标化管理情感因素运用 到满足和社会生活中的善恶，是非曲直而触动感情。他们会被 身边的小事而感动，如为有困难的同学捐款捐物；或为一场足 当代大学生。绝大多数成长于对外开放不断扩大、社会主 球比赛胜负而欢呼雀跃或伤心落泪。同时。许多高级社会情 义市场经济深入发展、以互联网和手机通信为代表的现代传 感，如民族自豪感、集体荣誉感、正义感等都是在大学阶段得 媒手段蓬勃兴起的时期。虽然他们思想政治状况的主流是积 到了高层次的发展和升华，大学生情绪爆发的频率较之以前 极、稳定、健康、向上的，但是在诸多因素的影响下，部分学生 的年龄段有所降低，但作为心境(情感)的延续时间却加长了。 不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭 3．不稳定性与阶段性并存 曲、减信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结 大学生的情感发展是一个由不成熟到成熟、由简单到丰 协作观念较差、心理素质欠佳等问题。这些都使得高校思想政 富的渐进过程。例如。大一新生所面l晦的是环境的适应、学习 治教育t作面临挑战。以往的单一的目标化管理已经暴露出 方法的改变、新的交往对象的熟悉与了解和新的目标确立等 弊端，运作缺乏弹性，无法适应变化多端的外部环境。在目标 问题。二i年级学生对学校生活已经适应，情感比较稳定，独 化管理中增加情感因素势在必行。 立性、主动性得以发展，但这阶段大学生的友情、爱情等会出 一、情感概述 现种种问题。大四l临近毕业，大学生面临毕业论文、考研和择 情感，是人对客观事物的态度体验，伴随着人的感觉、知 业等多方面的重大问题。渐渐脱离了大学集体生活．出现了有 觉、记忆、思维、想象等认识过程。“情感是人对现实世界的一 关物质、家庭、工作单位等新的想法与打算。这阶段学生的情 种特殊的反映形式，是对客观事物是否符合自己的需要而产 感呈现矛盾性和复杂性。 生的体验”。马克思曾指出：“激情、热情是人强烈追求自己的 三、情感因素的介入策略与方式 对象的本质力量。”情感是人类的心理现象，是人对客观事物 1彳4用社会实践活动发展道德情感 的态度的体验．是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系 情感教育的基础是情感体验．只有亲身体验后的情感才 的反映。情感。实际上已成为反映人的整个精神价值追求的动 会更加深刻地影响学生的行为选择。学生走出课堂和学校．参 机系统本身。可以把它看作标志人的情感发展的连续体。包含 加实践活动，把理论的“知”运用到学