高校网络课程教学问研究.pdfVIP

I擎声’萨碧／ 137 高校网络课程教学问题研究 黄宇龚敏 (黄宇，长沙学院旅游管理系教师；龚敏，长沙学院旅游系讲师；湖南，长沙，410003) 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施 位，提高学习者的主体参与程度，加强对学习者的引导和帮助， 的教学活动的总和，网络课程作为一门课程。应以教育为目的。 促进学习者主动进行意义建构。 因此，首先要突出它的教育性，然后再体现网络的特点，充分发 2．网络课程教学设计原则 挥网络的优势。本文针对网络的特点，探讨了网络课程教学的 网络课程应树立以学生为本、为学生服务的思想，充分发挥 模式，以及网络课程教学的设计，并提出了若干建议。 网络课程的优势，创建有利于学生素质教育和创新能力培养的 多样化的网络教育模式。因此，网络课程教学设计应遵循以下 一、网络课程的教学模式 原则。(1)以学生为主体的原则。在网络教学过程中，学生应该 应用Web来进行教学的网络课程的教学模式，主要有6是贯穿始终的教学主体。为此，在进行网络课程设计时必须考 种：(1)信息传递式：利用w出发布教学信息，web只用于呈现教虑到学生这个因素，也就是说网络课程教学设计一定要从学生 学大纲，课程内容或者讲座笔记，作业细节和百科全书，加上在 的角度出发，力求符合学生的心理特征、教育特点和学生的接受 线信息资源的超链接，学生可以在没有和教师或者同伴交流下 能力。因此，网络课程应提供完全个性化的学习环境，学生进人 完成学习任务。这种模式是目前网络课程最普遍和最有限的方 网络教学系统后，可根据自己的实际情况和课程信息库中的课 式。吖2)辅助学习式：这种课程模式的特点是辅助学习者的学 程设置，选择自己感兴趣的专业课程。培养学生的探索式学习 习，它提供指导、讨论等服务；采用hlail、电子论坛或计算机视和首创精神。(2)创建协作化学习环境的原则。协作学习强调 频会议来实现电子对话；辅助学习模式还可以确定参数来建立 在学习过程中通过网络和计算机来支持学生之间的交互活动。 多用户对话环境。(3)合作学习模式：合作学习模式主要强调的 以小组形式，在师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作，学生 是学生之间的交流活动。它通过创设支持式环境，使得班级学 通过合作过程共同完成学习。(3)学习方式的交互性原则。交 生成员之间可进行提问、解答和资源共享等合作活动；E删m、电 互包括学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流、学生与 子论坛、计算机视频会议或多用户对话环境作为辅助方式来支 教学材料之问的交互、教师与教学材料之间的交互等。 持合作交流活动。(4)学徒角色(专家指导)：指学习者充当某一 3．高校网络课程教学设计 知识领域的学徒，通过EInail、电子论坛、计算机视频会议等多种 网络课程的设计分为网络课程的教学设计和网络课程的系 渠道接受外部专家的指导。这种模式要求学习者有足够的自觉 统设计。在网络课程的实际开发活动中，教学设计显得十分重 性和自主性，通过web来寻求外部支援和帮助，从而学得新的 要，教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和需求，确定 知识和技能。(5)内容生成式：内容生成式指的是学生自主寻 解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出 找、建立、组织或重组具体知识领域的内容，实现信息资源的同 评价的一种计划过程与操作程序。网络课程的教学设计主要包 化、交互和综合。具体的活动是学生设计开发网页，通过网络资 括教学目标的设计、内容的选择与组织、学习环境的设计、学习 源和链接按照学生自己的方式将信息内容再现。这种模式中， 活动的设计以及学习评价的设计。 学生是信息资源内容的重要来源。(6)模拟角色扮演式：这种课 (1)网络课程的教学目标的设计 程模式是通过多用户