高职青年教师培养中引导机制.pdfVIP

2010年4月 纺织教育 Apt．，2010 第25卷第2期 TextileEducation V01．25No．2 高职青同母六月 年教师培养中的引导机制 高尚荣 (南京化工职业技术学院社科部，江苏南京210048) 摘要：高职院校青年教师培养工作要立足于教师职业发展实际，通过制度引导、岗 位设置、职责设定、职称评定等机制，引导他们向“双师型”教师发展，为提高教育教学质 量，培育高职院校的核心竞争力奠定基础。 关键词：高职；青年教师培养；引导机制 目前，高职院校普遍存在着青年教师盲目 称评审指标来规划自己的未来努力方向。然 追求高学历、高职称的现象。这类现象的存在 而，全国或全省通用的评审指标只是基本标准， 从短期来看，偏离了高职院校培养技能型人才 高职教师的专业性很强，实践能力要求高，这在 的教育要求；从长期来看，很可能会销蚀和抹杀 高职职称评审指标中并未得到全面反映。高职 高职教育特色，使高职教育成为学历教育的疑 教师特有的重视应用能力的要求受到忽视。这 似复本。 种状况既不利于青年教师的成长，也不利于高 职院校的发展。因此，建立科学的引导机制，促 一、高职青年教师培养亟需建立引导机制 进青年教师发展，是高职院校教师管理中一个 1．引导机制缺失的基本表现 亟待解决的问题。 青年教师是高职院校日常教学工作的重要 2．引导机制缺失的深层原因 承担者，也是高职院校发展的重要力量。青年 高职院校青年教师缺乏高职特点的教师发 教师的能力培养和发展方向，直接决定着高职 展引导机制，从表面上看，是由于传统管理制度 院校的整体教育状况。从目前来看，高职院校 的影响，但从深层次上看，则是当代高职院校科 的青年教师与高职教育的定位目标存在着一定 技文化氛围缺失的结果。这一点需要通过东西 差距。其典型表现是：重视职称、身份等“光 方传统文化的比较才能看得更清楚。中国传统 环”和待遇，轻视下厂锻炼、科研工程等实践活 文化属于封建的伦理型文化，其中心在于通过 动。这些问题不是简单的教育方法、知识结构 社会关系的调整实现社会生活的有序。其中政 等显性问题，也不仅仅是高职院校职称评审条 治关系又处于传统社会关系的中心地位，这种 件“指挥棒”导向的结果，而是涉及到文化管 文化类型由于高度发展，有极强的渗透性和绵 理、校园风气、教育传统等深层次的原因。 延性，直到今天对很多人的思想仍有一定影响。 高职院校的教师管理体制是影响高职青年 而西方的古代文化属于封建的宗教文化，近代 教师发展方向的直接原因…。我国高职院校 经过文艺复兴、宗教改革、启蒙运动和历次科技 深受传统的中专管理模式影响。近年来，高职 革命，宗教文化受到致命打击，科技文化的观念 院校的人事管理体制又开始向普通高校看齐， 深入人心，探索自然、追求知识成为西方知识界 注重教师的荣誉、论文、著作、职称等量化成果， 的共识。在今天的高职院校，不少教师还受到 青年教师在这种激励导向作用下，完全参照职 传统文化的影响．热衷于拉关系、当干部，而兢 基金项目：江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金指导项目(编号：09SJl)990036) 作者一介：高尚荣(197争一)．男．河南南阳