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高职院校考试改革初探 李冰心 (湖北生物科技职业学院，湖北武汉430070) 摘要：近年来高职教育教学改革已有很大的成果，教学质量有所提升。但在改革的过程中，考试模式的改革还存在滞后的现象，不能很好地适 应教学模式改革的需要，有碍于高技能人才的培养。本文扶分析国矫职业教育考试的模式和我国现有考试模式状况人手，提出考试改革的措施，以期 对高职院校的考试改革的进一步深化起到促进作用。 关键词：高职院校；考试；改革 高职教育考试的目的在于充分发挥其督导功能和各环节教育质量 力，也不能正确的考核学生理论与实践能力结合的学习成绩，大部分 的检测、鉴定功能，充分调动教、学双方的主动性和积极性，促进教 学生的学习观念也被引导向理论学习为主，为了考试而学习。 学内容和教学方法的改革，确保教育质量、课程教育目标和人才培养 (二)考试模式单一，忽视过程评价 目标的实现。目前我国高职院校在考试改革方面与发达国家职业教 在大多数的高职院校，考试模式仍然在沿用传统的单一模式来完 育比价还存在着考试目标不明确、考试方式僵化、考试内容脱节等问 成对整个学期学习的考查。这一点是与我国强调的素质教育是相违 题，偏离了考试本身的意义，与培养第一线需要的高素质技能型专门 背的，不符合我国国情的需求。一般的考试模式为：平时考核+期末 人才的目标不相适应。 考试。平时考核占30％，主要集中在出勤率和作业；期末考试成绩占 一、曩外职生敦膏考试囊式 70％，以闭卷考试为主。即使部分课程进行了改革，增加了日常考核 (一)德国“双元制”职业教育考试 或者说实践考核的比例，但仍然无法体现理论的基础作用和实践的主 在德国实施的是“双元制”教育，是将学校、企业、行业结合的 导地位；大部分高职生高考成绩不理想，考试作弊一直是各个学校或 较成功的一种教学模式。其考试模式分为学校考试、企业考试、行业 多或少存在的现象，传统的考试忽视了过程考核，难以将一些平时经 协会组织的技能证书考试。学校组织基础理论课程考试；企业负责学 常旷课和不认真听课学生的真实成绩检测出来，也无法对这种学生构 生实践能力考核。校企联合组织毕业论文({筻{十洛辩及成绩评定；行业 成约束。甚至影响了其他学生的学习热情。 协会承担学生某方面技术水平和技术等级的职业资格鉴定考试。考试 (三)考试内容不合理，与市场脱节 方法采用笔试和实际技能操作测试。 当前考试内容大部分局限于教材，没有进行市场调研，没有结合 (二)澳大利亚TAFE学院教育考试 专业培养目标，没有考虑职业岗位需要，重理论、轻操作，缺乏创造 澳大利亚TAFE学院的文凭教育实行教学实施职能与教学质量管理性，每道试题大都可以从书本上找到“标准答案”，考的是教材，不 是技能。这与我们培养高素质技能型专门人才的培养目标脱节，与市 评估职能相分离。TAFE教育专家委员会负责质量评估，TAFE学院负 责教学实施。其考试严格以行业组织制定的职业能力标准和国家统一 场需求脱节，背离了高职教学的宗旨。 的证书制度为依据，考试内容有法可依；考试包括理论和实践能力两 三、考试改革的主要措麓 部分，实践能力考核比重和要求远高于理论考核；考试方式多样化， 考试在教学过程中具有评定功能、区分功能、预测功能、诊断功 可采用观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面试、自评、 能、教学反馈功锈和激励导岛功能等。过去的考试模式已经不能适应 案例分析报告、论文、工作制作、笔试、录像等12种标准测试方法中 我国高职教育教学改革的需要，我们必须吸取成熟经验，深化考试改 的某几种组合进行考试。 革，引导学生变被动学习为主动学习，变知识性学习为能力性、创新 (三)英国职业资格证书考核与评定