基于翻转课堂的中小学英语教师职后培训模式探究.pdfVIP

基于翻转课堂的中小学英语 教师职后培训模式探究 邵晓霞 (天水师范学院外语学院，甘肃天水741001) classroom)作为信息时代的一种新型教育模式，在教 摘要：翻转课堂(flipped 育教学领域的应用具有广泛的前景。基于元认知理论、建构主义理论，翻转课堂 elassroom)在教师职后培训中具有不可取代的优势：符合职后参训学员的 (flipped 学习特点、使培训内容更加灵活、创造个性化的培训环境、提供及时的反馈及有效 classroom)的中小学英语教师职后培训模式具体 的评价。基于翻转课堂(flipped 为：依托信息技术，通过“准备阶段”“理解阶段”“应用阶段”“评价阶段”四阶 段完成。 关键词：翻转课堂；自主学习；在线资源共享；职后中小学英语教师培训 ～一婴1。1苎竺兰萋整妻芰要登孽熏篓譬登变量 一、翻转课堂特点 一………… 普通高中英语课程标准的修订，我国中小学英语 教师带来了新的发展契机，但刈‘于西北农村地区 所谓“翻转课堂”，即是把传统的“课堂上 中小学英语教师而言，挑战更大。在教育整体较 完成新知识吸收、理解、掌握”的学习过程翻转 为落后的西北农村地区，中小学英语教师的师资 为“课堂外完成新知识学习“的新型课堂教学结 力量尤为薄弱。虽然不同层次的培训时有参加， 构。[3]翻转课堂的最早使用者当属美国的两位教 但最终依然未能摆脱我国中小学教师培训的三大 师，分别是科罗拉多州林地公园高中的乔纳森· 普遍问题：“培训内容泛化”“培训方式单一” 伯尔曼(JonathanBcrgmann)与亚伦·萨姆斯 Sams)。为了解决因故缺课学生的课业 “质量监控薄弱”Ⅲ等，只是西北农村地区中小学(Aaron 英语教师职后培训中凸显的问题更多而已。然 学习问题，两位老师录制教学视频，传至网上， 而，终究信息技术让我们以不容置否的姿态走入 以供学生补课。事实证明，效果显著。后来，这 了全球化时代，不论有多靠后，我们依然处于一 一方法越来越受到广泛关注，并逐渐发展为一种 个地球村。因此，信息化环境影响下的学校教育 全新的教学模式。另外，还有一位在学界可圈可 所历经的这场以教学模式创新为核心的变革，也 点的领军人物：萨尔曼·可汗，其创建的可汗学 是西北农村中小学英语教师职后培训模式改革的 院，就以翻转课堂教学模式的使用而闻名于世。 新机遇。正如学者LevManovie在其名著me翻转课堂(flippedclassroom)，依托现代信 New Languageof Media指出的，新媒体具有息技术，翻转了传统教学模式的“正常”顺序， 的自动型和变化性为探索外语教学新模式提供 即由“课堂上教、学新知识，课后做作业，进一 了物质前提，我们已经具备了在以“翻转课 步内化所学知识”颠覆为“课前学生通过观看相 堂”为代表的信息技术新范式下进行外语教学 关的课程视频自主完成学习新知识的任务，知晓 的基本条件。[2]也因此，基于翻转课堂(flipped‘新知识是什么’，即‘Thewhat’；而在课中通 classroom)这一