- 1、本文档共18页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浅谈小学英语教学中有效情境的创设
一、问题的提出
建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。情境的创设是学生习得语言的最好方式,在具体的教学情境之中,让学生通过感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣。同时,可以培养学生的语言猜测能力及语感。尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体有效的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需教师过多的解释。但是,由于很多教师在创设情境时没有充分理解语言的内涵及语言的文化背景,情境又缺乏真实性,我们常常会在课堂上看到一些无效的或是令听课教师尴尬的情境,使得有些教师花很大时间和精力创设的情境最终没有达成教学目标。还有的教师认为身体语言能创设情境,那么究竟身体语言能不能创设情景呢,我们教师在创设情境时需要注意哪些问题呢?如何才是有效的情境?我们应如何来创设有效的情景呢?下面我们就来具体探讨一下这些问题。
二、概念的界定
情境是客观的具体环境,它在激发人的某种情感方面有特定作用,例如,在比赛现场观看足球赛与观看电视直播的感觉就大不相同。在比赛中,对方的强弱、观众的反应如何,对运动员的情绪状态也有不同的影响。因此,可以说,情境是指引起人情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。
在教学中通过创设情境来授受语言就是情境教学。它所创设的情境是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影,其中含有社会性的人际交往和协商,也包括相应的活动背景,学生所要学习的知识不但存在于其中,而且得以在其中应用。情境教学的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还在于可以激发学生的认知活动和实践活动,能够提供丰富的学习素材,有效改善教与学。它引导学生从整体上感知教材内容,把语言学习与思维训练相结合,促进儿童智力和非智力因素的和谐发展。有效情境就是从教学的需要出发,达到的最佳教学效果。
三、情境创设的类型
教学中的教学情境是多样而复杂的。由于人们所持的理论依据不同,认识的角度不同,教学情境则有多种分类。如依据教学内容的来源不同以及性质不同,可以分成很多类型。何克抗教授将情境创设分为两种情况:一种是接近真实的(或模拟仿真的)学习环境;一种是有丰富资源的学习环境,其中包括许多不同情境的应用实例和有关的信息资料,以便学习者主动发现和探索。根据学科的特点,教学的需要,我把英语教学情境分为直观情境、表演情境、活动情境三个方面。
四、情境创设的途径
1、运用形象生动的图片,创设直观情景。
小学低年级的直观形象思维很好,他们对形象、生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。教师可以利用图片、动画等多种教学手段,创设直观情境,把教学内容展现在学生面前,让学生通过直接感知教学内容,把教学内容变为更具体的、可感知的东西,通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质;通过语言、表情、动作,启迪学生想象,引导学生“神游”于情境之中,增加对学习语言的感知和理解,培养学生的语感。
如:在教学《新标准英语第三册》Module4,学习各种衣服的名称,教师事先画了一些衣服的图片,在黑板上布置成服装店,老师说“I have a clothes shop.Look!What’s this?”让学生学说“sweater,dress…”并尝试用学会的语言 “Is it a shirt?”等来描述。最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍,从而使学生更好地掌握语言、运用语言。
2、运用实物道具,创设表演情景。
表演情境的创设,主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象,尽情表演运用语言的情境。教师可以为学生提供一定的道具,配以一定的布景,音乐。也可以学生可以自己动手设计表演,既可加深对语言的理解,又培养了学生创造性思维。
学生多说、多练对语言的熟练掌握作用很大。但是让学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率降低,同时也不符合新课标提出的理念。通过生动的表演调动学生的积极性,创设交际情景氛围,在表演中掌握语言。例如,学PEPBookIUnit 6《Happy birthday》这一课时,我就设计用音乐渲染出一个热闹的生日party场景。教师带上头饰说:“Today is my birthday.I have many gifts.”然后在情境中教学“This is for you. ”接过礼物时引导学生学说:“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕时说:“It’s
您可能关注的文档
- 感受新教材推动教学方式的转变.doc
- 感悟新课程理念下的初中英语教学.doc
- 高考英语作文的命题规律与策略.doc
- 高空坠落物的侵权责任.doc
- 高三化学复习课中如何体现新的教学理念.doc
- 高校大学生的就业能力.doc
- 高校人力资源管理方式的转变与创新.doc
- 高校师资队伍建设与管理方式浅探.doc
- 高校图书馆期刊工作的管理与创新.doc
- 高校图书馆期刊阅览室管理方式的调查研究.doc
- 专题3.4 草原人家(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品(人教版新课程标准).docx
- 浙美版四年级上册热爱祖国优秀传统艺术:青铜器教学设计.docx
- 北师大版数学五年级下册 折纸(异分母分数加减法(二))-教学设计.docx
- Module 7Unit 2 Writing教学设计2023-2024学年外研版英语八年级下册.docx
- 语文园地2(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx
- 初中生心理成熟培育.docx
- 提升——二年级课后服务口才练习活动 第三课时教案.docx
- 教科版四年级科学上册 3-7《设计制作小车(一)》(教案).docx
- 初中主题班会教学内容设计策划安排方案内容策划.docx
- 十几减5、4、3、2的退位减法(教学设计)-2023-2024学年一年级下册数学人教版.docx
文档评论(0)