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理科辅导 初中生物课堂有效提问的实施策略 重庆市合川钱塘中学校 夏朝晖 【摘 要】生物课堂教学是学生获取生物知识的主要途 题，“为什么细胞是一切生物结构和功能的基本单位”，这个问 径。提问是增强课堂教学有效性的一种方式。初中生物学实施 题不明确，答案不确切。其次是提问的技巧，包括提问时注意 有效的课堂提问，能激发学生兴趣、培养创造性思维、促进学 观察学生的神情，教师问完问题要稍微停顿，留给学生思考时 生的发展。初中生物有效课堂提问要注重把握问题的难度、提 间。更重要的是教师提问不能只注重答案，忽视思维过程。学 问的时机、学生 答的时间、提问频度。 生的思维过程往往比最终结论更重要，据了解，有些学生对某 【关键词】初中生物；有效提问；教学策略 些生物问题虽然知道答案，但原因模糊，更谈不上思维过程。 课堂有效提问是初中生物课堂教学过程中的重要环节， 所以在设计问题时要讲究过程，不仅要学生得出正确结论，还 是师生情感交流的纽带，是培养学生语言运用能力、表 能力 要让学生明白结论得出的过程，同时注意对学生智力活动的 和交际能力的重要手段。正如陶行知先生所说：“发明千千万， 评价，对于思路新颖、简洁，有主见的学生予以表扬，保护学生 起 是一问；智者问得巧，愚者问得笨。”笔者借此平台就如何 的创造性思维。 在初中生物课堂教学中进行艺术性的提问发表一些看法，以 四、问题设计注意 对性和难度性 求互相交流的基础上使课堂教学效率蒸蒸日上。 初中生物课堂提问要具有针对性。这种针对性不仅是指 一、为激活课堂气氛而提问 要根据不同学生的学习水平进行有区别地有计划地提问。而 在生物课堂教学中，不要将结论性知识直接塞给学生，而 且还要求教师根据具体的教学目标进行有针对性的提问。在 、科学实验与科 要想锻炼学生的思维能力，就要在提问时 是教师首先提供相关的信息、素材（包括图、表 具体的教学过程中， 研成就，生产、生活实例），引导学生分析、思考，让学生自己领 注意问题的设计。高层次、发散型、加工性的问题有利于引导 悟出结论性的知识。这样既可以锻炼学生比较推理分析的能 学生深入思考和探索，这些问题就能够成为有效性提问。教师 力，又能够大大提高课堂效率。学生本身就对生物学科不感兴 在提问中要特别注意，除非学习的内容特别简单，否则最好不 趣，如果课堂气氛再沉闷，学生很容易分散注意力，使课堂效 要使用低层次、聚合型、内容性的问题，这些问题对学生的认 果大大下降。这时如能适时提问，引导学生思考，学生在好奇 知发展不能产生有益的作用，很容易成为低效或无效的问题。 心的驱使下把注意力转移到教学中并激活课堂气氛。这样就 教师过多地依赖这样的问题会导致教学质量的下降。 在一定程度上解决了学生对生物学科不感兴趣的现象。在生 五、注重生物知识与现实生活的结合 物课堂中，有选择性地结合生活实际、当地资源的有关内容进 在课堂提问中，教师应该将生物知识与学生们熟悉的日 行提问能激发学生学习生物的兴趣。 常生活中的事物或者现象相结合。这样不仅可以有效地调动 二、提出的问题要与生活实际相联系 学生进行思考还能够将理论联系实际，将生物知识与生活实 生活是知识的源泉，因此教师在课堂提问中要密切联系 际相结合，激发学生对于生物知识的兴趣，促使他们进行深入 实际，要把课本中的知识跟生活实际、生产实际、自然现象等 的研究。例如在学习“动物运动方式的多样性”这节课时，教师 紧密的联系起来，运用科学理论知识 解决日常生活中的实 可以结合生活实际进行提问。教师可以提出以下问题：“在你 际问题，这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息， 们的日常生活中，通过你们的细心观察，你们觉得人类的哪些 学生才能获得较完整的理论知识和实践知识。在讲“生物的 发明创造与动物很相似？”学生们会回答出“飞机像大鸟”“潜 传和变异”的时候，在课前可以这样提问，请同学们互相看一 艇像游鱼”等答案。教师就应该进行鼓励，