初中生物课教学方法初探.pdfVIP

科技信息 基础教育 初由生物课教学方法幕刀探 江西省瑞金市第二中学 王晓燕 江西环境工程职业学院 王晓畅 [摘要】在21世纪的今炙。生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支 柱之一，然而生物学科在我国是初中学校的眼中一直是“小学科”，老师眼中的“豆芽科”，学生眼中的“副科”，致使生物学科教学现 状令人堪忧，完成九年义务教育学生的生物学素养令人堪忧。但作为生物课教师的我们如何才能让学生更好的学好生物呢?笔者从 教经历中，本着本学科在学校的地位实际和学生学习状况实际，结合大纲、课标的要求，致力减轻学生课业负担，提高学生学习水平 和能力，培养学生生物学素养，对教学方法作出如下初步探索。 [关键词]初中生物教学方法 如果问同行们一个最简单的问题：初中生物课教学的目的是什么? 时事，不失时机增加学生的课外知识。平时带着敏锐的目光关注报刊杂 哪怕只有一个月教龄的教师也会脱口而出，传授知识、思想教育、培养 志、电视新闻、生物学的新突破，搜寻有价值的内容，有效地补充到生物 能力。也许还会有人娓娓道来这三者之间的关系，传授知识是基础、思 课中，既培养学生的兴趣，又培养学生用联系的观点看问题的能力。对 想教育是灵魂、培养能力是归宿。可是在初中生物教学中。怎样才能将 教材中的内容，以质疑的方式加以点拨，以归纳的形式揭示其内在联系。 三者融为一体，恰到好处地落实到位呢?这是生物教师们常提常新又被 这样做学生才感觉到新(汲取的知识新)，教师也感觉到实(学生有所 长期困扰的问题。特别是在“满足每个学生终身发展的需要，培养学生 得，教师感到踏实)。 终身学习的愿望和能力，促进每个学生身心健康发展．培养良好品德” 三、从培养学生的创造性思维能力角度出发，刨设良好的课堂气氛， 的新课程理念下．这就要求生物教师在课堂教学中关注每一位学生，使 平等师生关系 教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。它要求教师必 创造性思维是指运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师的指 须用“心”去施教，而不是作传声筒。下面就我个人观点与同行们探讨： 导下或在自己学习的摹础上有新的理论甚至有独到的见解的思维。只 一、从培养学生学习生物的兴趣开始。注重感情交流．激发兴趣 要能发现不同于教材、不同于教师的解题和学习方法，只要能运用已知 教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环 解决实际问题且有新颖性、新特性……，均属于创造性思维范畴。未来 境的主要途径之一。”教育心理学研究也表明．当一个学生对学习产生 的世界需要的是勇于创新的人才．如果死守老规矩，碍着师道尊严的面 兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。 子，岂能使学生有机会创新，创新型的人才从哪里培养，这完全不与社 另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习 会需要相背离，在国外的教学中，都注重学生的自由发展和开拓精神的 行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理 培养。 想。因此，要想让学生喜欢生物．重视生物，就得先激发他们学习生物的 中国有旬古话：“一日为师，终身为父”，如果这句话从人的伦理道 兴趣。初中佳物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多．尤其是 德，尊敬师长的角度去考虑，固然无错，也不过分；如果在知识面前，在 新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生 讨论问题的课堂上，仍同守这一原则『fi『放不下架子则是大错特错了。教 活入手，既注重了知识的系统性．又增加了实用性和趣味性。 师真的岛学生一等吗?不尽然，大教育家孔子说过：“三人行．必有我师 人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来 焉”。韩愈在《师说》中讲道：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有 说，另一个人通常都会投桃报李的。同样的情况也会出现在师乍之间。 先后，术业有专攻，如是而己。”都在说明一个道理：师生在知识上应当 教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。因 是巨补的。尤其是