构建生物类专业大学物理教学的典型案例库.pdfVIP

第32卷第2期 中 国林业教育 ，． b3 EducationinChina 2014年3月 Forestry 构建生物类专业大学物理教学的典型案例库 2 朱 杰Ⅲ 杨运经1’2 王国栋3 吴艳萍h 712100 (1．西北农林科技大学理学院，陕西杨凌712100；2．西北农林科技大学生物物理研究所，陕西杨凌 3．西北农林科技大学创新实验学院，陕西杨凌 712100) 摘要：作为生物类专业本科生公共必修课程，大学物理的教学效果能直接影响到生物类专业人才的培养质量，在 农林、医药高校中，大学物理的教学改革具有非常重要的现实意义和推广价值。为了把大学物理学习与生物类专 业学习、未来生物学科研工作有效地联系起来，吸引学生的注意力，激发学生自学与创新探索的欲望，最终实现教 学质量的提高，尝试将生物物理学研究成果作为教学案例引入到生物类专业大学物理教学过程中。介绍了构建典 型案例库的方法与途径、案例库的核心内容、案例教学的实践效果，并对案例库构建和案例教学在生物类专业大学 物理教学中的应用前景进行了展望。 关键词：生物物理学；生物类专业；大学物理；教学案例 生物类专业主要涉及到理、工、农、医4个学科， 识中的物理学问题，并充分认识到大学物理知识和 在农林、医药高校中拥有庞大的学生群体和非常高 教学方法对生物类专业学生后期学习与研究的基础 的专业比例。而作为生物类专业公共必修课程的重 性和重要性作用H。9]。面对这样的问题，学校应注重 要成员，大学物理在学生科学方法的训练、科学思维 4个主要条件的积累。首先，学校的物理学教研室 的形成和实践创新能力的培养中起着不可替代的作 通过有计划地加强生物物理学教师团队的构建，让 用，其教学质量也必将直接影响到生物类专业人才 教师团队成员都具有一定的生物学研究经历，对物 的培养质量。传统的大学物理教学采用知识的讲授 理学和生物学的交叉学科亦有深刻的认识；其次，学 与灌输模式，过度强调物理基础理论知识的学习与 校对公共基础课程教学实施研究生助教助学的政 掌握(考核)。在传统的大学物理教学过程中，由于 策，这个政策有效地缓解了因“大班上课”导致的主 与生物学专业缺乏行之有效的联系，难以激发和培 讲教师工作量大的问题，使得主讲教师有更多的时 养学生的学习兴趣，导致教学质量不理想口]。作为 间进行教学改革与课程创新设计[1“141；再次，教师的 授课对象应以创新实验学院、生命科学院、动物科技 生物学一级学科(学科代码：0710)下的二级学科，生 学院、动物医学院的生物类专业学生为主，通过将课 物物理学(学科代码：071011)是应用物理学的概念、 理论和技术方法研究生物分子、细胞(器)、组织甚至 程论文和报告引入到大学物理教学环节中，让学生 器官结构与功能的学科，是物理学和生物学相结合 最大程度地参与到教学过程中，充分展现学生的学 产生的一门交叉(边缘)学科，是生物学的重要分 习诉求；最后，学校要加强与相关专业教师的沟通， 支[2q]。为此，笔者尝试将生物物理学知识作为教学 了解学生后续课程的教学内容以及教师的科研状 案例逐步引入到生物类专业大学物理教学过程中， 况，梳理出生物类专业学生后续学习与科研工作的 以期通过案例教学把