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大学生心理健康教育专家成长路径与建构策略 裴学进 (浙江理工大学心理健康教育与心理咨询研究所，浙江杭州310018) [摘要]我国大学生心理健康教育专家的成长路径大致可分为探索型、转向型和返归型三类。 这三种类型的大学生心理健康教育专家在价值诉求与模式偏好、理论研究与实践工作等方面存在 差异。建构具有中国特色的大学生心理健康教育专家成长路径的体系包括：设立独立学科、开展 学历教育，建立与大学生心理健康教育相适切的研究范式，完善职业资格认证，规范继续教育等。 [关键词]大学生；心理健康教育专家；成长路径；建构 [中图分类号]GMI[文献标识码]A 我国(内地，不含台港澳，下同)大学生心理健康教 括大学生心理健康教育咨询技能(包括心理咨询和心理健 育发轫于20世纪80年代中期，至今已经过20余年的实康教育技能，还包括咨洵他人技能和咨询师自我调节技 践。期间大学生心理健康教育经历了自发萌动、加速发展、 能)提高、理论研究水平的提升、工作推进、职业修养成 长足发展和战略提升四个阶段，在此过程中孕育了由教育 熟等。上述四方面外化的典型标志分别为：咨询技能提高 学、心理学和医学等方面构成的植根中国传统文化和立足 即为获得心理咨询师、心理治疗师、注册心理督导师等国 当代国情的一批大学生心理健康教育专家。 内外各种资质性证书。理论研究提升也就是发表高级别论 在蓬勃发展的大学生心理健康教育事业急需大量专 文、出版论著、承担课题研究等及由这些而衍生出来的成 家化人才的当下，分析大学生心理健康教育专家的成长过 果，如晋升为副高及以上专业技术职称、担任研究生指导 程，科学揭示不同类型成长路径的特点，深入剖析其中的 老师、担任社会团体领导职务。工作推进主要表现为显著 有益启示，适度借鉴国外培养大学生心理健康教育专家的 推进本单位、本地区心理健康教育、心理卫生工作，进而 成功经验，建构遵循规律、符合国情的大学生心理健康教 提高了广大群众的心理健康水平，并闪此而担任各个层次 育专家成长路径的体系，将有助于丰富大学生心理健康教 的行政职务。职业修养成熟、人格完善主要体现为人格各 育研究的领域，同时也可为加速众多大学生心理健康教育 个部分日趋协调，职业修养、职业价值观日益成熟，能较 专业人员成长进程提供学理支撑。 好处理自己未完成事件与情绪，职业倦怠发生频率低，极 少发生职业枯竭现象等。与前三个方面外显特点鲜明相 一、基本概念界定 比，这个因素内隐化特质更高，但却是最重要的因素。因 根据我国国情，大学生心理健康教育专家成长或发展 为心理健康教育专家在工作过程中使用的手段，最重要的 是含有多个维度而又内在有机统～的概念。其基本涵义为 不是他的理论和技术，而是在这一过程中调动起来的他的 构成大学生心理健康教育专家的核心部分、关键要素从低 全部人格因素，包括他的认识、情感、经验、价值观、他 级到高级的积极发展过程，由量变到质变的螺旋上升运动 对生命的理解与追求、对生命的态度，等等。所以美国学 过程，有形与无形、内隐与外显协同提高的过程。基本包 者艾鲍说：“在心理咨询过程中，咨询员能带进咨询关系 江省教育科学规划2010年度课题“大学生心理健康教育专家成长路径与建构研究”(项目批准号：SCG76)的阶段，|生成果。 20lo年第4期(总第136 J胡)二型 万方数据 中最有意义的资源，就是他自身。”ll】 完成人生发展课题，提高其社会生活适应能力，以维护高 需要特别说