怎样上好高中生物课.pdfVIP

如 何 抓 好 高 中 生 物 教 学 谌代玉 (湖南省湘乡市东山学校 湖南 湘乡 411400) 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)12-0401—01 为了适应素质教育教学 ．不断提 出了照顾学生个性 ．实施分层 例说明Nx,1性状 的概念 ：而对于高层次的学生．还要从基因控制性 教学的教学理念，高中生物分层教学就是在高中生物教学过程 中． 状这一方面全面的理解性状和相对性状 虽然全班学生素质层次 针对全班不同层次学生的个性特征与心理倾 向、知识基础与接受 不相 同，但实行这样的教学 目标分层后 ．他们互相取长补短 ，相得 能力 ．根据生物学科 的知识特点 ．设计多层次的教学 目标 ．运用不 益彰 ．共同进步 ．一同发展 同的教学方法 ．实施不 同的补救教学和课外辅导．布置不 同程度的 三 练习方式分层 作业 ．进行不 同的教学评价 ．从而使不同层次的学生在 “可接受 ”水 练习是学生深化理解 、巩 同新知 、培养能力的过程 ，因此对不 平上都学有所得 的一种教学模式 分层教学在教学 目标上 ．要使每 同层次学生练习方式应该是不 同的。对极其个别学生主要是针对 个学生都得到最大限度 的发展 ：在教学组织形式上．综合运用集 基础知识学习：对一些较普通级学生主要是新 旧知识易混点采用 体、小组和个别教学等形式的有机结合 ；在教学效果上 ．要使每个 对 比练习，做到举一反三 ：对重点、难点知识采用反复练习作到常 学生都能得到成功的体验 练常新 。这样才能使尖子生吃饱 ，差生吃好 ．从而在教学中促使全 一 、 教学 目标分层 体学生进步。 生物教材 中的知识 目标和能力 目标 ，在编排上一般都是从易 四 课外辅导分层 到难 ，由浅人深 ．由分解到综合 的。教师在分解教学 目标时 ，就应特 通过辅导可 以查漏补缺、全面完成教学任务 对个别学生 ．重 别注意 “了解”、“掌握”、“理解”、“应用 ”等用语的不同水平 。针对不 点是进行基础知识辅导和心理辅导 ．帮助他们 明确学习 目的．端正 同的学生提出不 同的要求 当然在确定二维 目标时 ．也应有一定 的 学习态度 ，克服 自卑，树立 自信心：对于普通学生 ，重点是进行基础 弹性，留有余地 ．让学生 自主选择 ．力争较高目标。 知识归类辅导和心理状态调整辅导 ．帮助他们分析知识结构 ．归纳 比如掌握细胞结构这一知识点的教学 目标设计 中．我们可 以 要点．并着重进行学法上的指导．使之对所学知识有一个明晰的认 这样来设计方案 ：针对少数学习较好 的同学提出列表区别动植物 识、系统的了解 ，使他们形成 良好的学习习惯 ：对较好 的学生 ，尽可 细胞 的异同：面对学习较差些的同学要求在植物细胞结构 图上标 能多的提供给他们一些开发性的问题 ．让他们去探索、去实践，鼓 出各结构的名称。这样同样是掌握细胞的知识点．每个学生都在原 励他们想象，发散 、求异，以培养他们的实践能力和创新能力。 有能力上获取 了新知识 ．并得到提高 五 、课 内作业分层 二、课堂教学分层 学生的作业能准确 、完整地反映对知识的理解和掌握程度 ．是 在课堂教学中提倡师生互动 ．让学生由浅人深的对未知进行 教学反馈信息的主要形式。由于课内时间的客观局限，同样分量 ． 探索 ．从而真正进入主动思维状态 ．这也是提高学生思维能力 ，获 同样难度的作业很难使不同层次的学生 同步完成 若老师统一要 得良好教学效果所不可或缺的条件 求 ．不仅使老师难以调配教学活动 ．又使 “优生吃不饱 ”“差生受不 例如 ，在课堂 中设置疑问时 ．所设计 的问题要有层次 教师可 了”。长期下去 ．会造成优生感到简单而课内无所事事 ，纪律