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大学生职业生涯教育课程探索 陈春玲 (河南理工大学 摘要 ：随着高等教育管理体制改革 的深化和毕业生就业方式的 规划课教学的教师比较 多，且多是以学生管理工作者尤其 转变 ，大学生面临着越来越激烈的就业竞争，2014年被媒体称为 “史 是辅导员为核心力量 ，教师由于工作经验、学历背景以及 上更难就业季”。职业生涯规划教育作为高校推动就业指导工作的重 对职业规划知识掌握程度 的不同，导致对教学大纲的理解 要途径和有效方法 ，受到了更 多的关注。它有助于大学生了解 自己， 深度不同、教学的侧重点不同及教学课时的安排不同，使 掌握求职择业的基本技能，培养创新能力和创业意识 ，实现人生价 得职业规划课所取得的效果也不尽相 同。学校很难用统一 值 ，为社会做 出更大的贡献。但职业生涯规划课程在发展过程 中仍然 的评价标准监管各专业职业规划课的教学情况 ，甚至有些 面临着一些困境 ，包括教学内容、教学方法、教学管理、师资队伍及教 学研究等方面的问题，有待我们进一步改革和探讨。 学院内部也很难统一。 本文讨论了大学生职业生涯规划教育中存在的主要 问题并在此 二是教学班级过大。由于授课教师较少，职业规划课 基础上结合大学各阶段职业生涯规划的特点，有针对性地就职业生涯 多是采用大班授课 ，学生较 多的学院课堂规模在 150人左 规划教育课程的设置与提高该课程教学质量等方面提 出改进意见。 右，有的学院甚至更多。教学规模过大带来的问题有 ：有的 关键词 ：大学生 职业生涯规划 教育 同学得不到老师的关注 ，接触不到个性化的职业规划辅 2O12年发布的 《大学生职业适应状况调查报告》显示， 导：课堂教学的互动环节无法吸引全体 同学的参与 ，甚至 在受调查 的走入职场不满 3年 的大学毕业生 中，接近 有许多分组活动无法进行：教室的场地不适合规模较大的 60％的人每年跳槽两次以上，6％的受访者表示不适应现 班级进行集体授课 ，教学效果达不到预期 目标。 在 的工作 ，大学毕业生普遍患上工作 “不适症”。大学毕业 三是学生主体意识不到位。职业规划教育在我国开设 生三年内频繁跳槽无外乎是为了找到一份更适合 自己的 的较 晚，外来 的职业生涯规划理论及方法并不完全适应中 工作。但是，什“么样 的工作适合 自己”本应是学生在高考 国特殊的教育、就业和社会环境 ，职业规划教育还处在本 选报志愿之前、或者至迟应该是在毕业前就该考虑好的问 土化的探索进程中，职业规划的理念还没有在大学生中普 题 ，为什么工作后还要通过频繁跳槽来寻找答案呢?课题 及 。 组认为，这一方面反映出了大学毕业生就业择业 的无奈， 2完善和优化大学生职业生涯教育探索 但更多的还是折射出高校职业规划教育中存在着一些不 2．1完善和优化职业规划教育课程教学体 系 容忽视的问题。 2．1．1从教学内容方面来讲。职业规划课要注重培养 1河南理工大学大学生职业生涯教育课程的现状 大学生职业生涯规划的观念 ，普及职业生涯规划的知识。 2007年底，教育部印发了《大学生职业发展与就业指 不仅要告诉学生职业规划是什么 ，而且要告诉学生怎么进 导课程教学耍求》的通知，明确提出将职业规划课纳入选 行职业规划，培养大学生职业生涯规划的意识。课后要求 修、必修课。河南省教育厅转发了教育部通知 (教办学 学生实践 ，注重培养大学生职业生涯规划能力。鼓励学生 【2008】25号文)并提出了贯彻落实意见。这些强制性政策 做职业测评、环境分析、做决策及制定行动计划。以全面地 无疑对大学生生涯教育起到了推波助澜的作用。河南理工 认知 自我、认知职业为基础 ，掌握职业规划的技能，实现人 大学于2009年将 《大学生职业生涯与发展规划》纳入公共 生的最大价值。 选修课 ，并于2011年将职业规划课作为限选课加入大一 规范大学生职业生涯规划课程教学内容 ，例如大学生 新生第二学期 的课表 ，制定 了教学