教师心理冲突化解的探索.pdfVIP

心理学家·第四届中国心理学家大会 发表在全国中文核心期刊《教育导刊2009年8月上半月》总423期 教师心理冲突化解的探索 黎君 广西教育学院，南宁市建政路37号，530023 【内容提要】：教师的心理素质对于学生的成长有着极为重要的影响，然而，教师自己也出现不少的心理冲突，如果 不及时化解，将直接影响学校教育教学的质量。本文尝试分析中小学教师心理冲突的现象，提出化解教师心理冲突的策略， 包括他助策略和自助策略，以期为促进教师心理素质的提高做出理论和实践方面的探索。 【关键词】：中小学；教师；心理冲突；化解 党的十七大报告首次提出的在加强和改进思想政治工作中注重’人文关怀’和’心理疏导’。这昭示着思想工作已开 始注重关心人的内心的感受，体现了思想工作以人为本的宗旨和与时俱进的创新，也是对个体和谐、社会和谐、国家 和谐认识的进一步深化和落实。 心理冲突是指个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机时所产生的一种矛盾心理状 态。心理冲突可以分为：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。教师的生活是多层面的，在不同层面中遇到的 问题，都需要个人选择判断。在选择判断时，心理冲突的困扰在所难免。能力愈高条件愈好的教师，在精神上愈可能感受 到更多的心理冲突困扰。 一、中小学教师心理冲突的表现 心理冲突是因角色期望不一致而产生的个人心理或感情上的矛盾和斗争。教师在实际的教育教学活动中，常常要扮演 很多不同的角色。教师要将不同的角色加以融合和组织，总遇到两个角色同时为他提出两个相反的角色期望的情况，带来 大量的行为上的、心理上的矛盾、冲突，主要表现在以下方面。 (一)教师的认识水平、能力水平与社会角色的需求间存在距离的冲突。 1．教师对所扮演的角色不认同和社会对教师角色期望引起的角色冲突。 作为教师应热爱教育事业，热爱学生，这是当好教师的前提条件。但由于种种原因，有的教师并不喜欢教师这个职业， 把教师的职业当着无可奈何的选择，工作采取敷衍的态度。他们对学校的环境、对学生没有好感，工作心不在焉，但又不 得不履行角色业务，言行举止表现出与社会对教师角色期望产生较大的差距。在教师角色的认知中，往往比较注意4愿不 愿做”和”能不能做’的问题，而不注重教师对自身多重心理角色的全面认知。 2．教师自身的价值观念与角色要求不符合引起的冲突 长期以来，教师是社会提倡的价值模范，所谓”学高为师，身正为范’。随着社会的发展，人们的价值观发生了深刻的 变化，表现了价值观念的多元化。教师作为社会中的一员，自身的价值观念与教育教学过程中应传递的价值观念不可能完 全相同。教师的角色职责强调正面引导，教师有时在面对学生时不得不压抑自己的价值观念。当教师自身的价值观念与学 生的相对立时，教师既要维持与社会意识形态相适应的价值观念，又不得不对学生的观念表示出某种宽容和理解。比如对 学生的”发型、服装的自由选择’和”网络交友”的现象。 3．教师个人的能力与角色需求不符而引起的冲突 教师角色要求教师有较高的能力水．甲和多方面的才能，但作为教师的个体总有力不从心的时候。不少的教师主观上很 努力，工作积极热情，经常加班加点，’夜以继日’。但常感觉带不好学生，面对’后进生～单亲儿童”、’留守儿童9、’ 时尚儿童”束手无策，教育教学成绩与角色的要求距离较大，主观愿望与客观现实距离较远。教师本人常常感到痛苦、失 落。 (二)学校内部的不同角色期待引起的角色冲突 学校中不同身份的人对教师角色的期望是不同的，虽然从事学校工作的学校领导、教师大部分都是接受师范教育的，学 习过教育学、心理学等教育科学，但由于个人的职位、经历、学历、个性的不同，对教育思想、观念、方法理解各有不同， 对一些教育问题的处理意见也不同。校长、书记、教导主任、教研组长、班主任、科任教师等对教师角色的理解、期望也 有不一致。有的管理者喜欢学科教学成果突出的教师，有的管理者喜欢善于建立人际关系的教师，有的管理者喜欢按程序 工作的教师，有的管理者喜欢有创意的教师。不同的人，不同的要求，让教师无所适从，教师苦恼，工作的效率往往受到 消极的影响。往往这些分歧是难以调和，常常充满矛盾。而每一个教师的个性都是特殊的，并不是一个别人’喜欢。的综 合体。 (三)来自学生家长、社会不同角色期望的冲突 国家的教育方针规定教育要面向全体学生，要使每一个学生都得到全面的发展。新课程改革的核心理念是”一切为了 每一个学生的发展”。这～核心理念可以表达为三个”