quot; 问题与课时目标相结合quot; 教学法在《 中医基础理论》 课堂教学中的应用[J].pdfVIP

韭壅虫匿蕴2Q鲤生12月筮28鲞筮12朔照妇i磐IQ丛盟璺!丛T—radit—ional．Chinese ，·教-3ai-．篇jf-究· “问题与课时目标相结合教学法在 《中医基础理论》课堂教学中的应用 吴元洁 李净 李玉梅 龚云 沈津湛 【摘要】在中医基础理论教学中吸取“以问题为中心”的教学法与“目标教学法”这两种新的教学模式成果。设计出“问题与 课时目标相结合”的互动教学法。认为此教学法能优化教学设计，强化主体意识，激发学生学习兴趣，提高教师教学水平和教学 质量；同时对促进学生综合素质的全面提高具有重要的意义。 【关键词】教学方法；问题；课时目标；中医基础理论；应用 l“问题与课时目标相结合”教学法的提出 保持整个教学质量的稳定并不断加以提高。这对学 《中医基础理论》是中医院校的入门课。其理论 生学习能力和解决问题的能力培养是大有裨益的田。 的抽象性、医理的思辩性必须通过学生主动建构及 2“问题与课时目标相结合”教学方法设计 教师启发才能理解其精髓．课堂教学中纯靠被动接 (1)学习小组的建立：一般可选4人组成一组． 受很难达到预期的教学效果。且不利于学生综合素 可由学生自愿组成，以便彼此更好协作完成学习任 质的提高。为进一步重视学生在教学中的主体作用， 务。要兼顾学习水平的不同搭配，以保证组内异质。 充分发挥教师的引导作用．近年来广泛兴起了“以问 组间同质。 题为中心”的教学法(PBL)．它是通过学生主动解决 (2)选择问题，指定课时目标：教学方法实施前． 问题来开展教学的一种策略。在它的指导下，形成了 任课老师要精心组织备课，统一实施方案，制定试验 以问题为基础的独特的课程、教学组织形式、教学过 的具体教学目标。课前，任课老师按照教学大纲。将 程和教学方法。建构起一种不同于传统课程教学的 该次课内容及与其有关知识中的重点、难点和疑点 模式【I】。使学生在教师的启迪下。从解决问题人手。自 以思考题形式分解为几个课时小目标。并准备好以 己观察、发现问题，并自己总结、概括问题。从而提高 填空、选择题等客观题为主的测试题。 学习兴趣。PBL模式虽有诸多优点，然而在《中医基 (3)展示讨论问题，实施课时目标：上课时，教师 础理论》教学中运用仍存在一些困难。中医基础理论 以多媒体逐个展示课时目标。让学生自主思考。尽快 是中医入门课，理论较为抽象，而应用PBL模式，则 在书中找到答案并作适当标记。解决不了的目标暂 需有一定的医学底蕴来分析中医理论问题．对学生 放一边，再在学习小组内逐题进行讨论。教师展示完 可能有一定的难度，未必能使学生成绩明显提高。在 目标后到学生中间进行指导。在指导中观察学生的 课堂教学中，为了提高学生的学习质量，并且很好适 学习协作态度，对不正确的学习方法及时纠正。这一 应高校低年级学生的学习要求．我们采用了PBL基 过程约占课堂时间的2／5。‘然后教师根据讨论情况． 础上结合课时目标讨论的教学法，保留了PBL学生 言简意赅地点拔课堂目标中的难点、疑点。再用几分 参与性高和目标教学授课课时目标明确的优点，授 钟让学生自由讨论、总结。以消化以上内容。在此期 课将课时目标贯穿始终。“目标教学”的突出特点在 间，教师再次深入到学生之中进行个别答疑。这一过 于每次课都有明确必须达到的目标。以便于规范整 程约占课堂时间的2巧。 个教学过程。教师和学生围绕着共同的目标进行教 (4)回答问题，检测目标：最后进行课堂小测验． 与学，可充分调动教学双方的积极性。从总体上可以 这一过程约占课堂时间的l，5。教师随机评估抽查．