计划行为理论指导下的微格教学.pdfVIP

第 36卷第 5期 唐 山师 范学院 学报 2014年 9月 Vr01．36No．5 JournalofTangshanTeachersCollege Sep．2014 计捌行为理论指导下的徵格教学 王秀阁，蔡明建，冯桂荣，贾俊芳，吴树新 (唐山师范学院 化学系，河北 唐 山 063000) 摘 要：将计划行为理论应用到微格教学中，通过端正师范生的训练态度、提升主观规范能力和自觉控制 微格训练行为，达到提高微格教学技能水平的目的 关键词：行为理论；微格教学；师范生 中图分类号：G658 文献标识码：A 文章编号：1009．9115(2014)05．0096．03 DOh 10．3969~．issn．1009—9l15．2014．05．032 ResearchonM icroteachingBasedontheTheoryofPlannedBehavior WANGXiu-ge，CAIMing-jian，FENGGui—rong，JIAJun—fang，wuShu—xin (DepartmentofChemistry,TangshanTeachersCollege，Tangshan063000，China) Abstract：Whenthetheoryofplannedbehavior(TPB)isappliedtothemicroteaching，itcanraisethelevelofhtemicroteaching skillsbysortingouthtestudents’attiutdetowardtrain，improvingthecapacityofsubjectivenormsandconsciouslycontrolthe microteachingtrainingbehavior． KeyW ords：theoryofbehavior；microteaching；normalstudents 微格教学作为有 目的、有计划引导师范生将教育理论 是着装、仪表、课件的绚丽多彩、课堂表面热闹；而另有 知识转化为具体的教师行为规范、形成教学能力的教师职 一 部分学生觉得它与普通的教学实践没什么大的区别，仅 业必修课，属于技能学习类课程，在师范生教学技能培养 仅是多个录像而 已”【，他们不会在课后结合教师点评内容 方面起着重要作用。其 以进行教学技能训练为核心内容， 来反复观看 自己的训练录像。如何通过增强学生进行微格 需要经过教师讲解加示范、学生模仿，及时给予反馈与纠 教学的行为意向，引导师范生主动投入到微格教学训练中， 正，经过大量练习，方能做到技能执行 自动化。在整个训 是 目前众多微格教学中的瓶颈问题，计划行为理论为解决 练过程中，学生只有积极配合、主动参与和认真思考，才 这一难题提供了新视角。 能真正投身到技能训练中去，有效提升 自己的教学技能。 1 计划行为理论指导下的微格教学训练行为模型 学生的行为意向不强，主观控制力薄弱造成微格教学 1．1 计划行为理论 的效果不佳。首先，学生不清楚微格教学的真正 目的，不 计划行为理论 (Theory ofPlannedBehavior，TPB)是 知道微格教学为何能训练教学技能，仅仅是按照教师要求 Ajzen在继承理性行为理论基础上提出的一个研究态度和 准备 10分钟的课时内容，只为了完成老师交予的任务，由 行为之间关系的理论框架，能够帮助我们理解人如何改变 摄像机录下教学过程，然后回放加点评的大概印象。其次， 自己的行为模式。计划行为理论有 以下几个主要观点：(1) 学生对待微格教学的态度不端正，有的学生只为追求微格 非个人意志完全控制