日本大学生汉语学习焦虑与交流意愿缺失的关系——以汉语作为第二外语为例.pdfVIP

第4期 福建教育学院学报 NO．4 2014年 4月 JOURNAL OFFUJIAN INSTITUTEOFEDUCATION Apri1，2014 日本大学生汉语学习焦虑与交流意愿缺失的关系 — — 以汉语作为第二外语为例 张钎铭 徐光兴 青柳肇 。 洪全兴 (1．福建中医药大学管理学院，福建 福州 350122；2．华东师范大学心理与认知科学学院，上海 200062； 3．早稻田大学人间科学学术院，日本 东京 359—1192；4．福建中医药大学中西医结合学院，福建 福州 350122) 摘 要：采用外语焦虑量表和交流意愿缺失量表对 日本 2省份的390名大学生进行调查，结果表明，日 本大学生的汉语焦虑呈现为中等略高的水平，大一学生明显高于大二学生；交流意愿缺失呈现中等偏下水平， 并且在整体及回报维度上存在性别差异，男生均显著高于女生；汉语焦虑和交流意愿缺失之间存在显著的正 相关关系；接近一回避型和回报型的交流意愿缺失是汉语焦虑的重要预测变量。对 日本大学生而言，大一学生 是汉语焦虑辅导的重点人群，调节交流意愿缺失程度是干预汉语焦虑水平的重要途径，男生的调节任务重于 女生。 关键词：汉语焦虑；交流意愿缺失；日本大学生；第二外语 中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1673—9884(2014104—0106—04 一 、 研究的问题 质结合时，这种阻碍的程度会更深 。以人格特质为基 对于众多的外语学习者而言，能否顺利的掌握和 础的交流意愿缺失 (unwi11ingnesstocommunicate) 使用外语、进而达成借助外语实现沟通的 目标，并不 概念 由Burgoon提出，指回避或低估 口语交流的一种 只是一个受制于外语教学状况的问题，它也与外语学 持续性倾向 。就外语学习而言，探讨外语焦虑和交 习者的心理因素有关，其中，外语焦虑便是制约外语 流意愿缺失的关系及 内在作用机制，有助于找到提升 学习的主要情感变量之一。外语焦虑 (ForeignLan 外语学习流畅性的途径 。已有研究针对外语焦虑和交 - guageAnxiety)概念 由Horwitz等学者于 1986年提 流意愿缺失关系的探讨较少，并且关注的外语语种为 出，认为 “外语焦虑缘起于外语学习过程的独特性， 英语 ，以汉语为外语学习语种的相应研究尚未涉及。 是一种集课堂外语学习的自我知觉、信仰、情感和行 近年来，汉语学习的国际化趋势越来越明显。至 为于一体的独立的复合情绪；外语焦虑能够引发学习 2013年，全球已建立了435所孔子学院和644个孔 者对外语学习的负性情绪反应，对外语学习具有阻碍 子课堂，遍布于 l17个国家和地区 。以日本为例， 作用” 。已有研究表明，处于焦虑中的外语学习 汉语 已成为第二大外语，开设汉语课程的大学占大学 者受到焦虑中高危成份 “担忧”的干扰，增强了任务 总数的85．4％睛。由此可见，从国际语言学习潮流的 反应的认知，却限制了对任务本身的认知，因此在外 演变视角出发，汉语学习焦虑值得研究者给予更多的 语学习的速度和准确性的行为表现上都会受到一定 关注。基于此，本研究重点探讨 日本大学生的汉语焦 程度的损害口。同时外语焦虑还能结合 内向等人格特 虑和交流意愿缺失的关系、揭示两变量之间的影响状 征共 同影响外语行为表现，Dewaele和 Furnham指出， 况，以期从学习心理辅导的角度找到提升汉语学习效 高焦虑对认知 自动化加工水平的削弱会严重阻碍外 果和使用流畅性的策略，为对 日汉语教学提供心理学 语使用的流畅性，尤其是高焦虑与人格中的高内向特 层面的技术支持和服务。 收稿 日期：201