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第 16卷 第 4期 宁波教育学院学报 Vo1．16 No．4 2014年 8月 JOURNALOFNINGBO INSTITUTEOFEDUCATION Aug．2014 档案袋评价在英语口语教学中的运用 蔡 宁 (福建师范大学外 国语学院，福建 福州 350007) 摘 要：档案袋评价 以其独特的优势，成为现代教学评价的典型代表。档案袋评价与英语 口语教学相结合能促使教 师全面掌握学生口语情况，帮助学生从学习过程中掌握学习方法策略，使师生共同完善英语 口语的教与学。本文主要介 绍档案袋评价产生的背景、内涵、特点，对当前档案袋评价争议较多的问题提出见解，并且分析档案袋评价应用于英语 口语教学的意义 以及具体实施方法。档案袋评价 的实施对英语 口语教学有积极作用 。 关键词 ：档案袋评价 ：英语 口语教学 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2560(2014)04—0088—04 教学评价是教学的重要组成部分，对教与学有显著影响。现代教学评价强调以学生为主体 。评价 方式多元，评价内容全面，注重对学习过程进行评价。档案袋评价的特点符合现代教学评价的要求 ．广 大研究者和一线教师不断通过理论和实践调研，在档案袋评价的定义、功能和应用阐述等方面的研究 已初具规模。学界充分肯定档案袋评价在教学中发挥积极作用。然而，对档案袋评价与英语 口语教学 结合 的理论和实践研究较少。本文拟从英语 口语教学 的角度探索如何用档案袋评价法促进学生英语 口语学习，为英语 口语教学的评价提供参考建议。 ， 一 、 档案袋评价 (一)档案袋评价的定义 档案袋评价是20世纪80年代在美国产生并广泛推行的评价方法。从评价对象和应用领域的角 度 出发，广义的档案袋评价广泛应用于各个需要被评价的领域，人人都可以使用 。狭义的档案袋评价 对学生在某一特定学科领域中知识技能的变化发展实行监控，是学生在某一时期内所获得的知识技能 真实的反映。所收集的材料与学生学习内容相关，具有系统性和组织性 。在某一教学领域 中对学习者 进行评价。20世纪 70年代 ，美国推行 “回归基础”运动，学校过分强调应试教育，教育评价过分重视学 生标准测验成绩。档案袋评价正是反思应试教育的产物，更关注学生在学习过程的体验和收获，着重对 学习过程进行评价。 (二)档案袋评价的特点 档案袋评价是针对单个学生行为表现的独立研究和评估，其主要特点如下： 1．评价功能 目的多样化 档案袋最初的用途是收集、记录和展示。当其作为一种评价方法 ，又增加了评估的功能。档案袋评 价区别于一般终结性评价只重评估结果 ，或者一般形成性评价只重过程 ，而是赋予评价多样功能，是 多种评价法的集合。它强调贯穿学习过程始终，由一个个学习活动的单元构成，既对每项学习活动进 行评估，又对评估结果进行总结反思。每个活动的评价 目的不同，收集的资料内容也各有侧重。 2．评价内容系统化 档案袋评价的内容包括学习者知识技能以及学习过程中表现的学习态度、努力程度 ．发现问题和 有效解决问题的能力。针对不同内容选择不同的作品放入档案袋 并根据作品的不同性质分类存放 。 学习者对档案袋的材料进行反思回顾，并从中了解 自身优势和学习风格策略。档案袋评价不仅关注学 习者真实水平 ，也关注其在已有水平上的发展和进步幅度。 收稿 日期 ：2014—04—22 作者简介 ：蔡 宁 (1989一)，女，山东滨州人 ，福建师范大学外 国语学院2013级硕士研究生 ，主要从事英语教学研究。 88 蔡 宁：档案袋评价在英语 口语教学中的运用 3．评价主体和方式多元化 档案袋评价不再以教师为单一的评价主体，更多采用师生合作的方式。学生在教师的指导下明确 评价标准，根据逐项评价指标对作品进行 自评 、互评。学生来决定评价的内容 ，活动 的组织和开展。评 价的方式还延伸至家长参评 以及参与活动的其他人的评价。尤其鼓励家长参与评价过程 ，了解学校学 习情况，转