构建有心理安全感的课堂.pdfVIP

第 16卷 第 4期 宁波教育学院学报 V01．16 No．4 2014年 8月 J0URNALOFNINGBO INSTnUIE0FEDUCAT10N Aug．2014 构建有心理安全感的课堂 朱琼敏 (莆田市教师进修学院，福建 莆田351100) 摘 要 ：构建有心理安全感的课堂是激发学生学习潜能的重要条件之一。影响学生课堂安全感的主要因素有课业 负担、教师教学行为、同伴压力和学生 自身的心理弱点等。构建有心理安全感的课堂，教师是核心力量。教师要通过改善 自己的课堂教学情感、态度和行为 以及评价方法 ，为学生营造安全和谐 的课堂氛 围。 关键词 ：课堂；安全感 ；教学行为；评价方法 中图分类号 ：G420 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—2560(2014)04—0ll3一o4 构建富有安全感的课堂是学生全身心投入学习的重要条件，学生积极主动参与课堂学习是充满 生命活力课堂的重要表现 。在当前中小学课堂上，很多教师较多的是关注教学预设的落实，教学方法、 手段的运用，较少重视学生在课堂上的心理安全 ，使学生基本的心理需求难 以得到保障，制约了学生 学习动机的激发和学习潜能的发挥 ，也对学生心理健康造成了不 良影响。 一 、 什么是有安全感的课堂 人本主义心理学家马斯洛视安全需要为人类五种基本需要之一。他指出，心理的安全感指的是 “ 一 种从恐惧和焦虑 中脱离出来的信心、安全和 自由的感觉，特别是满足一个人现在和将来各种需要 的感觉”。[11课堂上的安全感主要表现为学生对课堂活动的确定感和可控制感，学生在课堂上能做到 “不焦虑、不恐惧、不孤独”。[21这里的 “焦虑”实际上是指过度焦虑 。因为正常的焦虑会提高学生学习的 积极性和学习效率 。所谓 “不焦虑、不恐惧、不孤独”也就是学生在课堂上既不会因过度焦虑或恐惧 ，而 无法将注意力集 中到学习上来，也不会因为感到 自己被老师、同学所 “抛弃”而失去对学习乃至学校生 活的兴趣。相反，学生能够基本认 同课堂教学活动，内心情绪稳定，他们通常对 自己的课堂学习有一定 的把握和预见性 ，对 自己的学习能力和课堂人际关系有一定的信心，能够 比较积极地参与到课堂学习 中来。 二、影响学生课堂安全感的主要因素 影响学生安全感的因素主要来 自课业、教师、同学以及学生 自己。 (一)课业 负担过大 学习任务的目标过高，造成学生心理压力过大，部分学生产生 “习得性无助”，3[1即因为在学习中重 复经历失败或惩罚而形成的一种对现实感到无望的行为和心理状态 。这种 “习得性无助 ”如果没有得 到及时的鼓励和积极的评价，会让学生对学习失去信心，放弃进取和努力，一些学生不再参加课堂活 动，还有一些学生故意破坏课堂秩序 ，以错误的方式来引起注意，制造心理上的 “优越感”。 (二)教师教学行为问题 首先是课堂上教师对学生的惩罚或评价用语不当，如动不动就惩罚学生；嘲笑学生，对学生的评 价过于消极，使学生一上课便提心 吊胆，久而久之学生 自尊心、自信心受到伤害，产生 自我怀疑甚至 自 我否定。其次是课堂教学过程方式不当。如课堂上过多采用举手回答或 向全班提问的方式，容易造成 每次课堂提问总是几位反应最快的学生举手回答或抢答，这会使那些 比较安静或 自信心不足、反应不 够快的同学感到不安和退却。长此以往 ，他们可能觉得老师不关注 自己，自己受到了不公平的对待，在 课堂上不再尝试回答问题，甚至什么事也不做。有时教师还会通过开展课堂竞赛的方式提问，课堂竞 收稿 日期 ：2014—03—20 作者简介：朱琼敏(1979一)，女，福建莆田人，莆田市教师进修学院中学二级教师，硕士。 113 宁波教育学院学报 2014年第4期 赛活动促进学生的竞争意识、自主参与意识，同时通过激发学生的好胜心提高一部分学生的学习动 机、学习自信心，也会使学生认识