中国与新加坡高等职业教育的比较研究——以新加坡南洋理工学院为例.pdfVIP

中国与新加坡高等职业教育的比较研究 — — 以新加坡南洋理工学院为例 李颖 郝和平 (内蒙古机电职业技术学院) 摘要：新加坡职业教育成功的办学定位、理念给中国高等职业教 新加坡高等职业教育对 育的发展和进步提供 了很好的榜样和机制基础。为进一步推进学院 中新高职教育的比较 我 国的启示 内涵式发展 ，本文通过对中新高等职业教学体系的比较研究，提出： 应在今后职业技术教育的实践中，结合本国国情和学院院情，吸收新 重视高职教育 的 战略地位 加坡在职业教育改革方面的优点和先进技术，打造一整套有针对性 教学理念差异 的教育模式。例如：将高等职业教育摆在突出的关键地位；建立高职 建立横纵 融通的 横纵融通 的办学体系：推行创新型和开放型教育；实践 “教学工厂 ”办 办学体系 专业课程设置 学理念等6 差异 推行创新型、开放性 关键词 ：新加坡南洋理工学院 高职教育 比较研究 教育 2013年 1月和 4月，内蒙古机 电职业技术学院先后组 教学手段 差异 坚持 “教学工厂” 织 了全院 70余名骨干教师分两批赴新加坡进行了为期两 办学理念 周的研修学习。在新加坡南洋理工学院的高度重视和精心 图 1 本文结构示意 图 安排下，参加培训的教师每天听取南洋理工学院专家的专 的教学模式”】。新加坡 NYP“教学工厂”的教学理念是实践 题讲座 ，并展开互动交流，参观考察。我们全团成员本着 “带 与理论并重，注重在实践教学 中促进学生掌握理论知识 ， 着 问题出去、带着成果回来”的原则 ，以 “分工协作、成果共 其所有的教学出发点都是从学生专能的开发开始 】。 享”的理念，紧紧抓住这两周时间，多听、多想、多议、多问， 反观我国的高职教育模式 ，首先表现为理论知识讲得 充分吸取南洋理工学院的办学理念、方法、经验与成果。 多，实用能力强调得少。我国的高职教育普遍是先通过理 1中国与新加坡高等职业教育的比较 论教学传授给学生一定 的知识 ，然后再通过单纯的实训来 将我国与新加坡的高职教育 (以南洋理工学院为例 )强化巩固学生的理论知识。其次是企业很少参与职业学校 进行对比可知 ，两国的教育模式主要存在三方面的差异。 的教学 ，学生也很难得到去企业实 习的机会。 1．1教学理念差异。在新加坡的高职教育系统中，就 1．2专业课程设置差异。在专业课程设置上 ，新加坡 业是其主要 的教育 目的，职业 的能力和水平是其教育的前 南洋理工学院注意观察和研究政府各种人力资源开发 的 提。早在上个世纪六十年代 ，新加坡就针对这一 目标开始 需求策略。它们的专业设置和招生人数是根据对市场需求 着手建立 自己的高职教育基地 ，并实地考察了欧洲和 日本 的预测而确定 的，而不是 由院校只根据学校资源、学生志 的职业教育情况 ，在本 国的实际条件下，创设 了 自己特有 愿而定 。因此 ，新加坡的高职毕业生数量与社会需求基本 (上接第 233页 ) 合教学课程。学校可 以将综合英语、文学、听力以及 口语等 资源来提高 自己的英语水平 ，比如 ，学生可 以在 网上