信息化环境下高职院校教师教育技术能力培养.pdfVIP

2015#-·1月·下期 学术·理论 现代囊喜 信息化环境下高职院校教师教育技术能力培养 施 勇 冯华丽 (无锡商业职业技术学院教育信息化中心 江苏 无锡 214153) 摘 要：随着教育信息化进程的不断深入，提高高职院校教师的教育技术能力已成为3-务之急。教育技术能力是高职院校教师所必须具备 的基本素质。本文针对高职院校教师教育技术能力培养中存在的问题，提出了一些认识和思考。 关键词：教育技术 能力培养 2004年，教育部印发 了 《中小学教师教育技术能力标准 (试 性化的需求，并不能够满足每位教师的需求。… 行)》，但是对于高职院校教师，目前还没有形成一套统一的教育技术 (2)网络教学平台的协作模式。这一模式是对 “面对面”集中培 标准，这给高职院校的教师教育技术能力培养带来了一定的难度。如 训模式的有力补充，在Moodle网络教学平台上开设 《师生信息素养 何做好高校教师培训工作，促进教师教育技术能力的发展，是一项重 教育》网络课程，开展各种互动活动，加强受训教师之间的交流与合 要任务，这项工作的质量好坏，直接关系到教育技术今后的发展和教 作，给受训教师答疑解惑，这样便可以克服教师时间分散、群体差异 学改革的成效。 大的局限。这种方式的优点是学习方式较为灵活 ，缺点是管理松散， 21世纪是信息化的社会，学生的信息素养在学生综合素质 中显 效率低 。 得尤为重要。学生信息素养的培养与提升在很大程度上与教师本身的 (3)课题带动模式。就是组织教师参与到各级各类教育技术研究 教育技术有很大的关系。教育技术就是教育中的技术。是人类在教育 课题中，主动参与研究并接受相应的指导，以课题的形式，培养教师 实践中，为了优化教育而采用的各种手段和方法的总和。教育技术能 的教育技术能力，促进教育技术和教学研究的整合，促进教师向专家 力是可以经过教育和培养而形成和发展起来的。然而，鉴于当前高职 型发展 。 院校教师的教育技术能力，与当前信息化社会的要求尚有不少差距。 2、创新教学理论，改进培训方法。与传统的教授式的教学模式 总的来说我国教师教育技术能力培训起步晚、政策保障力度不足、目 相 比，案例式或者任务驱动的教学模式可以更好地促进技术和课程 的 标定位不明晰、实施方案可行性差、高校教师教育技术标准缺失等问 组合 。培训课程 的设置应考虑各个学科，各个年龄层次教师的不同需 题 。 求 ，重视受训教师的个性化需求。建立混合式的学习环境，推行 “面 一 、 高职院校教师教育技术能力培养的方法 授 +远程 +自学 ”的学习方式。 1、充分利用本校资源与教育技术部门的力量组织校本培训 3、构建教学环境，开放学习资源。教育技术能力是一种综合的 充分利用本校资源和教育技术部门的力量，组织专家专题讲座、 现代教学素质，它的养成必然会受到环境的影响。要充分依托学校和 教育技术等级培训、组织专题培训、观摩示范公开课、召开教育技术 信息资源优势为受训教师营造 良好的学习环境，提供丰富的学习资 成果交流展示会等多种形式的校本培训。 源，构建开放型的实验条件来提高受训教师的教育技术能力。 2、以项 目为导向组织教育技术培训 4、重视教师的个体差异与需求。在对教师的教育技术培训过程 通过完成各级教育行政主管部门和学校教育技术的课题项 目以达 中，在注重全员培训的同时，重视教师的个体差异和需求。在培训前 到提高教师教育技术能力的目的，从而促进高职院校教师教育技术能 对学校教师的教育技术能力情况进行调查与分析，并在此基础上，制 力的提升。 定相应的分级培训 目标、计划和内容 。 3、开展协会培训与学术交流 5、重视培训的规划和管理，建立长效机制。对高校教师进行教 通过各级教育技术专业委员会组织的对高教师的教育技术培训与