高职护理《生物化学》课程的项目化教学设计构想.pdfVIP

2O15年 1月 教 育教 学论 坛 Jan．2O15 第 4期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．4 高职护理 《生物化学》课程的项 目化教学设计构想 陈司汉 (乐山职业技术学院 护理系，四川 乐山 614000) 摘要：本文以高职护理专业的 《生物化学》课程为例，根据职业能力分析、课程 目标确立、项目内容制定、项 目任务开展等步骤，提出项 目化教学的具体设计方案，探索学生职业核心能力的培养策略。 关键词：《生物化学》；项 目化教学设计 ；高职护理 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)04—0207-02 随着国家新的十年教育改革发展纲要的颁布和 机地组织在一起 ，制定出与真实工作环境更加贴合的 实施 ，高职教育被定位为培养高素质技能型人才，而 项 目任务，培养学生相应的职业能力和技能。 “面向临床 、素质为主、应用为先、全面发展”的高职护 二、课程 目标定位 理专业人才培养 目标要求，决定了 《生物化学》这 门护 课程 目标定位是将概括性的职业能力分析典型 理专业的基础学科 ，应当根据课程特点和护理岗位的 化 ，使之成为有教学实际操作意义的 “行为指南”。学 职业要求，进行以能力为本位的项 目化创新改造，以 生在通过本课程的项 目学习后 ，能够对六类代谢性疾 适应新形势下人才培养 目标的需要。《生物化学》课程 病的生化机理进行分析 ，逐步建立对代谢性疾病的肝 的项 目化改造 ，不仅要求在教学方法上具有实践性和 功能、血样及酶学等生化检验结果进行解读的能力 ， 可操作性，并注重专业、技术和实践等专业能力的训 解释生化指标的正常范围和临床意义，分析代谢性疾 练，更要求通过课程改造的实施 ，培养学生在具有收 病与酶、肝功能等生化指标的联系，在此基础上进一步 集信息、独立学习、解决问题、制订计划、决策和管理、 从生化角度探索代谢性疾病发生、发展和诊断治疗的 与他人交往、合作、共同生活和工作等方面的能力，以 机理，从而较好地配合医疗开展整体护理工作。在通过 适应当前经济迅速发展的时代需要。本文以生物化学 对护理岗位能力的分析后，获得以下三大课程 目标。 课程为例，并结合我院试行的项 目化教学改革 ，以项 1．能力 目标。①结合患者临床表现和实验室检查 目为载体，以学生为主体 ，对课程内容进行项 目化改 结果，指出六类代谢性疾病的临床检查生物化学指 造，通过专业调研和教学思考，分析医院护理岗位要 标；②正确解读六类代谢性疾病的生物化学检验结 求的知识和能力结构 ，将职业能力逐项分解成胜任工 果；③解释六类代谢性疾病临床检查生物化学指标的 作的专项能力和技能，以职业工作过程为导向，从护 正常范围；④解释六类代谢性疾病临床检查生物化学 理工作 中收集任务 ，对课程进行重新设计 ，通过项 目 指标的临床意义；⑤分析六类代谢性疾病与临床检 化实施 ，达到培养 “高素质”、“实用型”、技“术型”复合 查生物化学指标的联系；⑥利用生物化学知识合理 型人才的目的，以期作为衡量专业教学效果的一个重 解释代谢性疾病发生的生物化学机理；⑦利用生物 要标尺。 化学知识合理解释代谢性疾病病情变化的生物化学 一 、 课程设计原则 机理；⑧能举例说明生物化学知识在护理临床工作 中 从生物化学学科性质上看，《生物化学》是一门实