高职会计电算化专业双真教学改革的研究与探讨.pdfVIP

高职会计 电算化专 研 究 王子 国 摘要：会计电算化专业是一个学生实践动手能力很强的经济类专业，几年来，高职会计实践性教学改革，几乎都 是以仿真模拟方式训练学生的操作技能，这既不能够实际满足企业用人的要求，也不能够达到与企业会计工作岗位 零对接的目的，这为学生对口就业造成了严重的阻碍。如果能够在会计电算化专业的教学中采用 双“真”教学模式， 即把仿真教学逐步转换到全真教学的教学模式，就能够把学生在毕业之前，培养成企业会计工作岗位所需要的技能 高手，以实现学生毕业即能就业上岗的目标。 关键词：双真；教学改革 ；实践性 ；双模块；双证书 一 、 “双真”教学改革的内涵、核心与关键 实践教学不再根据理论教学需要进行，也不再起验证理 1．“双真”教学改革的基本内涵 论的作用，而是处于主体和支配地位。以会计的典型案 高职学生的实践能力的培养 日益受到社会企业人 例或是项 目训练为载体，在校内外实训基地进行工学结 士的高度重视，主要源于实践能力的培养是改革创新的 合，由专兼结合的教师共同完成职业人所要求的职业道 基础和源泉。高职学生是社会发展和进步的重要组成部 德、职业素养和实践技能的培养。 分，因而高职院校的教育教学工作就成为了重要的教育 设置会计专业人员职业生涯准人的课程体系，满足 基地和主阵地。高职院校教学应该彻底改变传统教育模 了高职学生会计电算化专业知识水平的取得、专业职业 式下实践教学处于从属地位的状况，构建科学合理培养 资格的获取，综合素质和水平的进一步提高，并使其与 方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个实践能力 会计实际工作岗位的紧密衔接 ，从而形成了会计专业人 体系，这种实践能力体系应该是为学生的实践技能训练 士的终身学习行为，实现了会计电算化专业的社会需求 提供一个合理、有效的实践锻炼平台，让每个高职学生 与专业建设的紧密结合，既有利于高职院校会计电算化 在众多的实践环节中体现出学生的实践动手能力，积极 专业教学改革的发展，也促进了本专业、本行业 的社会 鼓励高职学生参加社会实践活动和生产活动，鼓励学生 服务效能。“双真”教学模式改革是高职院校开展教学工 参加高职院校教师的实践和科研，提高高职学生的创新 作、提高教学质量和能否实施 “双真”教学改革的关键。 能力和水平，这不仅能够进一步培养学生的过硬的会计 它既能满足本专业的专业需求和社会需求，也使得学生 电算化专业知识水平和实践技能，也对促进他们将知识 在取得本专业学历教育的同时，获得了有效而实用的专 转化为实践能力的水平得到较大的提高，增强了高职学 业知识，同时也能够进一步保证高职会计电算化专业的 生的社会适应的能力和社会意识的整体水平 ，进一步提 学生获得对 自己将来就业和工作所需的会计专业职业 升了高职学生的职业道德和职业素养的培养。 资格证书，为进一步扩充会计电算化专业的人才就业奠 要培养出具有一定的实践动手能力 、独立学习能力 定了坚实的物质基础和条件保障。这种方式把会计人员 和创新能力的高素质会计技能型人才，就要坚持 “手脑 职业能力的内容融入课程体系，促使了会计电算化专业 并用、做学合一”的原则，凸显出学生的实践动手能力和 的教育教学模式与会计职业资格证书考试在教学 内容 技能训练能力。以就业需求为导向、以会计岗位能力为 上得到了进一步的完善与整合，大大提高会计专业 的教 指引，从而进一步形成会计人员的终身学习链 ；使会计 学质量和教学水平 ，为会计专业的教学提供了鲜明的示 电算化的专业教学模式呈现活力和饱满的态势。按工作 范性作用。 所需的职业模块来进行学生实践性训练。学