高职院校教学督导定性定量评价研究.pdfVIP

理论前沿 ； …fai—r 一 高职院校教学督导定性定量评价研究 王志换 (300170 天津商务职业学院 天津) 摘 要：高职高专院校教学督导体系中存在理念落后、系 能熟练把握教材脉络，知识系统，符合高职学生 统性差、评价不科学、监控乏力等现象，在对高职高专院校教 教学 需求；有能力承担本专业2—3(q以上的课程；了解 学督导监控与评价时，应采选取科学评价指标，采取定性和定 能力 0．1O教学内容与实际工作环境的切入点， 给学生正确 量相结合的办法，反映高职院校特色的教学督导评价体系。 引导。 关键词 ：教学督导；定性评价；定量评价 衣据职称完成学院所规定的公开发表论文 、科研 一 、 高职院校教学督导评价研究的重要性 教改 壬『务 ；论文发表于国家核心刊物 (增刊、特刊除 督导教学评价是教学督导人员获取教学反馈信息、改进 科研 0．08外)或国外权威刊物或有省级科研立项、委局级 教学管理、保证教学质量的重要依据，也是学生调整学习策 能力 及教研教改立项研究课题；校级科研、教研教改 略、改进学习方法、提高学习效率和取得 良好学习效果的有效 立项课题。 手段。只有根据人才培养 目标及人才培养方案，采用多种评价 教学 内容严格符合大纲要求 ；准确把握基本理 手段，跟踪教学过程，反馈教学信息，才能有效提升高职教学 仑．、概念和观点，注重学科知识的系统性、科学 质量发展。高职院校教学督导体系的构建应结合定性与定量评 教学 陛和先进性 ，实时充实更新教学内容；教学过程 价 ，形成评价主体多元化、社会标准与学院标准相一致的格 内容 0．13中的教学进度、教学内容的更改部分应 向本系部 局。 鼹出书面说明。授课进度与计划不超过6节 ，教学 二、定性与定量评价在高职教学督导中的基本 内涵 内容与教学计划相差较多者，依情况减少此项得 督导教学定性评价是专家教学评价者通过教学观摩和教学 分。 评议，确定课堂教学优缺点，通过现实和状态或文献资料的观 察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，如：等 仪表庄重 ，上课精神饱满 ，口齿清晰 ，声音响 课堂 亮；讲授内容具有连贯性，理论讲解清楚，突出 级评价、评语。定性评价是利用专家的知识、经验和判断通过 教学 O．15重点 ， 突破难点；注重教学思想、方法传递；课 记名表决进行评审和比较的评标方法。定性评价强调观察、分 堂气氛活跃，学生能积极投入教师安排任务中。 析、归纳与描述。教学定性评价专家的教学理论水平和教学经 验不同，评定角度存在差异性，评定结果带有主观性。 教学内容传递方法符合高职学生特点；启发式的 定量评价是采用数学