高职院校深入推进导师制的实践与思考--以黄冈职业技术学院商学院为例.pdfVIP

第17卷第1期 黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.17 No.1 2015年2月 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 Journal of Huanggang Polytechnic　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 Feb.2015 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ ∗ 高职院校深入推进导师制的实践与思考 ———以黄冈职业技术学院商学院为例 袁　 畅,石兰东 (黄冈职业技术学院 商学院,湖北黄冈438002) 摘　 要:在研究生教育导师制已有的理论和实践基础上,探索推进高职院校导师制具有重大现实意 义。 在研究分析部分高职院校推行导师制做法的基础上,黄冈职院商学院根据实际情况,通过推进“五 导”、落实“五到”、注重过程和效果考核,在深入推进学生导师制上做了一些有益的探索,提出在推进导师 制过程中要处理好四个关系。 关键词:高职院校;导师制;实践与思考 - - - 中图分类号:G710　 　 　 　 　 文献标识码:A　 　 　 　 文章编号:1672 1047(2015)01 0014 03 - DOI:10.3969/ j.issn.1672 1047.2015.01.04 　 　 导师制开始主要适用于研究生教育,现在也引 高职院校实行导师制的最终目的是:引导学生 用于本科和高职高专教育。 导师制,是师生结为师 增强职业意识,树立职业理想,制订职业规划,培养 徒关系,并由导师引导开展一系列活动,激励学生 职业情感,修炼职业道德,锻炼职业技能,养成职业 健康成长的机制。 最显著的特点是:师生关系密 规范,提升职业素养,促进全体学生成为高素质劳 切,师生良性互动。 它着眼于个体学生的整体成长 动者和高端技术技能人才。 发展,关注的是学生的精神生活质量与个性化学习 (二)推进导师制是引导帮助学生的需要 需求。 实行导师制,是尽可能让每一个学生都有一 位可以给自己引路的老师。 让学生找到观念上的 　 　 一、高职院校深入推进导师制的现实意义 引导人,职业上的引领人,学业上的指导人,心理上 高职院校推行导师制有其坚实的理论基础,即 的疏导人,成才上的导向人,让学生找到自己健康 建构主义。 高职院校推行导师制有其深厚的实践 成长的知心朋友,让学生找到影响自己职业生涯的 基础,就是研究生教育和本科教育中推行的导师 良师益友。 制。 高等职业教育定位和高职院校学生本身的特 通过师生交流,导师随时掌握学生的学习情况 点,为高职院校推行导师制提供了可能性。 在高职 和思想动态,能够针对学习中遇到的困难、职业上 院校深入推进导师制,有其深刻的理论意义和重大 的困惑、思想上的波动、心理上的困扰等方面给予 的现实意义。 及时指导和帮助。 帮助”思想困惑、经济困窘、学 (一)推进导师制是学生成人成才的需要 习困难、心理困扰、就业困境”的学生顺利完成学 学生是学校的直接服务对象,学校希望每个学 业、顺利就业创业。 让每一位学生个性得到张扬, 生成为心理自强、人格自尊、行为自律、生活自理、 享受成功的快乐,得到全面、和谐、可持续的发展。 学习自主的大学生;希望每个学生成为适应社会需 (三)推进导师制是建设教风学风的需要 要、持续健康发展、快乐幸福生活的社会人。 高职院校学生学习基