高职院校师生情感互动效能的浅析.pdfVIP

2015睹 1 太原城 市职 业技 术学院学报 总第 162期帅 期‘ ournalofTaivuan Urban Vocadonal 丽丁朋 高职院校师生情感互动效能的浅析 李永豪，蒋 一 (信阳职业技术学院数学与计算机科学学院，河南 信阳 464000) 摘【要】近年来我国的职业教育取得了长足的进步，而高等职业院校教师的专业发展也成为了教育界关 注的热点。本文主要分析高职院校教师如何实施 旨在提高师生情感互动效能的新策略，提出从对 学生进行情感需求分析、实现课堂情感目标、努力提高 自身教学水平等几个方面来发挥师生互动 效能。 关【键词】情感教学；情感互动效能；情感需求分析；教师素质 [申图分类号】G64 文【献标识码】A 文【章编-~-]1673-0046(2015)1—0063-02 20世纪80年代 ，美国心理语言学家Krashen提出： 提出了自己的意见和见解。集中表现在：(1)建立和谐的 学习者心理上会产生一种语言吸收障碍，阻碍了学习者 师生关系 ；(2)培养学生的情商 ；(3)创设教学情景 ；(4) 把可理解的语言成分全部运用在语言交际中，并把这种 激发学生兴趣；(5)给予肯定和鼓励等等。因此，师生情感效 障碍叫做 “情感过滤”。情感过滤是无意识的，由于缺乏 能的研究成为了情感教学研究中的—个重要组成部分。 自信心或焦虑而造成的，这就使情感因素对教学的影响 二、教师职业情感的重要性及相关研究 逐渐成为人们所重视的一个研究课题。在国外 ，心理语 教师职业情感是教师在从事教育教学的过程中产 言学家通过实证研究得出结论：在渗透情感教学的课堂 生的带稳定性的情绪情感体验。从专业发展和职业发展 中，学生的消极行为往往会减少 ，而积极的行为会相对 角度来看，教师的职业情感是教师素质和职业道德的重 更多。有份研究表明：当面对课堂教学中的不顺，以及就 要内容之一 ，良好稳定的教师专业情感对教师个人的成 学科知识进行交流时，最成功的往往是那些认为有必要 长、对学生学习上的引导以及对教学效果的重要作用不 与学生进行情感交流的教师。 言而喻。在国内，早在 1985年郭安海及汪耀成就抽样调 与其他普通高等学校相比，高职院校相当一部分学 查了中学进修教师的职业情感并研究了职业情感的水 生来 自职高、中专和技校，与普通高校的学生相 比，没有 平、制约职业情感的有关因素 、职业情感对进修学习的 形成良好的学习习惯，具有较差的自主学习能力。我们 影响等。此后 ，研究者们对教师职业情感的定义 、功能和 从实证研究的统计数字中得出，高职新生总体尚存在较 生长路径等方面进行了理论探析。教师职业情感在促进 为普遍的负面学习情感因素。所以，高职院校的教师更 师生发展、构建和谐关系、提高教育质量方面具有重要 需要关注 “情感因素”，倡导 “情感教学”。 作用，并通过感觉、认知、体验、反应四个相互联系的阶段而 一 、 师生情感互动效能 生成，通过声音表隋、面部表隋与体态表睛予以体现。 从心理学的角度来看 ，学生的学习过程是由智力和 三、高职院校渗透情感因素的教学新模式 非智力两种心理素质共同参与、相互影响的过程。情感 结合高职院校的师生特点，以及大学教学的特点， 可以影响和调节其他因素，是非智力因素中的核心，它 参考了国内外众多研究者相关的研究，在此提出了高职 促进学生知、情、意、行诸方面的和谐发展。 院校渗透情感因素的大学教学新模式。其主要特点为： 如何在高职课堂教学中渗透情感因素，增强师生情 以情感为核心，对教学内容及教学环节进行情感激励与 感互动，避免消极情感互动的策略和措施，很多教师都 调控 ，帮助学生消除对学习的焦虑，提高他们的学习兴 的方法。本质也就是规律，只有善于透过各种表面现象