高职院校实践教学体系构建研究.pdfVIP

管理 ／制度 合《作经济与科技》 No2．s2015 ．-_ _】L一 口 同职院校实践教学体系构建研究 口文 ／李道军 闰生辉 常 明 (郑州职业技术学院 河南 ·郑州) [提要] 在高职院校开展创业教育，丰富和完善 了高职院 动后，在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上应达到的 校实践教学体系，培养学生的创业精神、创业能力和创业意识， 水平或标准。实践教学 目标的确定，对高职教育人才培养 目标 创造出更多的就业岗位，为大力发展职业教育、提高高等教育 的实现和高职教育特色的形成有着至关重要的作用。现在缺少 质量提供了坚实的基础。本文对郑州市一些高职院校实践教学 的是没有开展创业教育。 体系进行实证调查，以高职院校实践教学体系为切入点，构建 (二)实践教学内容体系丰富多彩，但没有创业内容。实践 一 个适应社会需求的、基于创业教育理念下的实践教学体系。 教学内容体系是指各个实践教学环节 (实验、实习、实训、课程 设计、毕业设计、科研训练、社会实践、公益活动等)通过合理配 关键词：创业教育：高职院校；实践教学体系 置，呈现的具体教学内容。它是外在的、是实践教学 目标体系的 本文为河南省教育厅人文社会科学研究项 目(2014-0N-21O) 具体体现过程，也是狭义的实践教学体系。河南省的实践教学 中图分类号：G71 文献标识码：A 内容体系包括：实验、认识实习、生产实习、社会实践、课程设 收录 日期：2014年 12月4日 计、毕业论文 (设计)、学年论文、学生课外科技活动计划、大学 创业教育是职业教育的补充和发展，是迎合知识经济时代 生社会实践、公益性社会劳动或者宣传活动等等，在生产实习 发展而兴起。创业教育是以培养具有创业意识、开拓精神和创 中采取阶梯式实践教学模式。单个教学环节上采取了多种形 业能力的开创型个性的人才为培养 目标而提出的一种教育理 式、更贴近企业实际的培训模式。使学生零距离接近本专业工 念。创业教育概念最早是在 1989年 l2月联合国教科文组织在 作性质。并且定期举行技能大塞来激发学生学习热情、参与意 北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。通过 识和竞争意识。但是在整个的教学和比赛的过程中都没有渗透 美国的多年理论与实践的研究，创业教育取得了很好的社会效 创业教育的内容和创业行为，此种教育形势下培养出来的学生 果。我国的创业教育研究还处于起步和探索阶段，彭刚著有纯U 仅仅是个具有一定技能的技术工人或者技师，缺乏一定的创业 业教育学》；毛家瑞，余祖光，袁国常等分别阐述了创业教育的 意识和创业行为。 概念及发展概况，王树生在纯0业教育研究》中提出了创业教育 (三)实践教学管理体系逐步完善，未渗透创业教育行为。 在各种教育中采取的模式，指出“职业教育与创业教育应采取 实践教学管理体系是管理机构和人员、制定管理的规章制度、 结合方式”。在我国，创业教育在高校领域和中等职业教育领域 管理手段和评价指标及实施办法。它在整个实践教学体系中， 已经有一部分学者对其进行了研究，而在高职院校实践教学体 进行信息反馈和调控，起控制作用。河南省的高职院校的实践 系中还没有人对其进行研究。