高职院校声乐教学改革的思路探索.pdfVIP

第28卷第1期 镇 江 高 专 学 报 Vo1．28 No．1 2015年 1月 JournalofZhenjiangCollege Jan．，2015 高职院校声乐教学改革的思路探索 吴宏霞 (镇江高等专科学校 丹阳师范学院，江苏 丹阳 212300) 摘 要：高职院校音乐教学中，声乐教学 占有非常重要的地位。传统教学模式相对单一，教学理念和训练方法陈 旧，与实践脱节，且忽视学生的个人特点，没有完全做到因材施教。声乐教学必须进行改革创新，以促进声乐教学 的快速发展 。 关键词：高职院校；声乐教学；教学模式；教学方法；教学评价 中图分类号：J616 文献标志码 ：c 文章编号：1008—8148(2015)01—0089—03 声乐课是高职院校音乐表演专业的核心能力 的目标 ：即独 自走上舞台完成一首曲目的演唱。所 课程 ，旨在培养具备较强的声乐演唱及表演能力 、 以仅有一对一教学模式是远远不够的。 熟悉社会基层演艺市场、能胜任社会基层文艺工 1．1 大课与小课 作的高素质技能型专门人才。缘于普通高职院校 一 般情况下，声乐大课的学生控制在 l5～20 音乐表演专业学生的自身特点，即文化基础相对 人，主要从基础的、共性的方面去提高学生的专业理 薄弱 ，入学前声乐受训时间较短，缺少较系统的声 论知识和专业技能水平，为将来深人学习和实践打 乐理论学习，而且受传统的声乐教学模式的影响， 下坚实的基础。以往，声乐小课大多是先练声后处 学生大多只重视演唱技巧，忽略声乐理论学习，甚 理声乐作品，从而提高演唱能力。教师往往注重技 至形成了 “重唱轻演”的局面，个性特色不够鲜明。 能的培养，忽略声乐理论知识的传授。当然，教学过 如此这般，既违背了艺术教育的规律，又难 以实现 程中也会有理论知识的灌输，如气息出现问题时，教 “以能力为本位”的高职院校人才培养 目标。因 师就会教授有关气息方面的知识。但在这种方式下 此，必须采取切实有效的措施，改革教学形式、教 学生获得的理论知识始终是混乱的、无序的，或者说 学方法和评价体系，使高职院校的声乐教学能够 自己心里清楚但无法用准确的语言表达出来。如果 实现 良性发展 。 开设了声乐大课，提前系统地讲授声乐理论知识，就 能少走很多弯路。 1 多样的课堂教学是基础 声乐大课的不足之处是教师不能解决学生演唱 长期以来，声乐课教学的主要方式都是小课教 个性的问题。每个学生在演唱方法、接受能力、歌唱 学，也叫一对一教学，即一个声乐教师对应一个声乐 生理条件、文化艺术修养等方面都有鲜明的个性，而 学生。这种一对一的教学模式有着较明显的教学优 声乐大课只能解决某些带有共性特点的教学问题， 势，即教师针对学生的具体情况，具体解决问题，针 不利于学生的个性发展 J。声乐大课是声乐小课 对性特别强… ，学生在教师的辅导下直接解决单首 的补充手段。只有两种形式紧密结合才能产生较好 歌曲的个人处理技巧问题，诸如气息控制、吐字、情 的教学效果 。 感表达等。但是小课教学，环境相对封闭，可以说是 1．2 观摩课 一 场没有观众的演出，单一的技术处理在一定的理 声乐观摩课具有授课方式新颖、授课 内容丰富、 论支撑下方可触类旁通，最终