浅谈高中数学学困生的成因及对策.pdfVIP

学科教育 教育科学 2015g-第2期 浅谈高中数学学困生的成因及对策 尹静霞 (河北省井陉县第一中学 050300) ● 数学伴随着孩子们从小学、初 中一直 (三)关注学生的情感 ，让学生愿意 多做课外习题 ，结果却发现课外题做了很 到了高中，重要性毋庸置疑 。可是，有相 和老师沟通 多， 自己却越来越没有信心，遇到难题 当一部分学生在数学学习上是有困难的。 学生在数学学习上有 困难 ，是因为 还是束手无策。事实上，综合性强 的题 目 本文结合教学体会，对学困生的成因及对 有许多的客观事实与他们的心理需要背道 往往就是多个基本知识和方法的综合，学 策进行了一些粗浅的研究和分析。 而驰 ，如他们数学基础差、知识结构也不 生只有重视对基本知识和方法的理解，才 一 、 心理因素的影响 太完整，这是客观事实，可是教师上课 的 能从根本上提高。这就要求数学教师在讲 一 部分学生总是跟教师说，数学是最 时候 ，却要求他们和其他数学成绩好的同 解概念和定理时，不能照本宣科，要探究 害怕的学科，他从小就学不好数学，自己 学一样 ，在相 同的时间内理解并掌握相同 知识的来龙去脉，想方设法让学生加深理 不具备学数学的能力。可是另一方面 ，这 多的知识。再如，学困生的情感往往很脆 解。如三角函数的概念 ，在初中学生就学 些学生在平时生活中与人沟通或者玩耍时 弱，禁不起太多的挫折 ，考试分数过低就 过，正弦、余弦和正切都是利用直角三角 却表现得聪明、机灵。针对这种现象，我 可能使他们失去学习数学的信心等。太多 形中对边 、邻边和斜边 的比值得到的，为 们可 以尝试从心理因素入手进行分析。 的事情使他们害怕数学，害怕数学教师， 什么到了高中定义就变成 了在终边上任意 (一)帮助学生认识数学确立明确的 害怕学习，所 以，他们大多不喜欢和教师 取点的坐标来得到的比值呢?诸如此类问 学习目标 沟通 ，而这种状态会极大地阻碍学习成绩 题教师一定要指导学生深刻理解，才能有 目标对一个人 的一生来说是非常重 的提高 。数学教师首先应该在情感上对他 助于其对定义的把握，使其在解决 问题的 要的，在数学学习中也是一样。教师要让 们有更多关注 ，发现他们的优点时要及 时 时候灵活运用 。 学生认识到，学好数学不仅仅是为了应付 真诚地表扬 ，让学生觉得教师了解 自己、 (三)注重数学思想方法 的渗透以及 考试 ，不仅仅是为 了教师和家长的期望， 欣赏 自己，化解抵触情绪 。另外，在教学 运用 数学的运用非常广泛，数学的简洁美、统 内容上 ，教师不能一刀切 ，上课 的时候可 转化与化归、类 比推广特殊化、数形 一 美、对称美等引人入胜 。教师要让学生 以设计一些有梯度的问题，让各种程度 的 结合、分类讨论等 ，这些数学思想方法贯 在数学 中得Ni)ll练、提高修养，要让其认 学生都能参与进来，特别是让数学学习有 穿高中数学的各部分内容，也应该渗透在 识到数学素质对于个人能力的发展至关重 困难的学生也能体会到成功的喜悦等。教 我们 日常的数学教学和学生的学习过程 当 要。教师要结合学生的兴趣爱好，设计规 师应该在平时一点一滴 的教学中，用 自己 中。注重数学思想方法的运用，会让学生 划 目标，让学生有明确的学习方向。 的爱心和智慧培养学生树立学好数学的信 在思考解决问题的时候事半功倍。 (二)培养学生 良好 的意志品质和养 心，让学生愿意和教师沟通，这也是学生