探索信息技术环境下聋生在线学习的新模式.pdfVIP

探索信息技术环境下聋生 在线学习的新模式 陈书爽1，曲学利2 (1．首都师范大学教育技术系，北京100037；2．北京联合大学特殊教育学院， 北京100075) 摘 要：现代教育技术的飞速发展为学生的在线学习提供了便利的学习平台，聋校学生由于读写技能缺乏，直 接影响到他们对文章语句的理解能力。在传统的学习方式下，聋生只能依靠老师的手势加表情的不断讲解来弥补理解 力的不足，为了改进现有的学习方式，本文探讨了网络技术条件下，聋生利用多种可行的在线学习工具，实现与课堂 外的教师、专家、同龄聋人的无障碍沟通，从而达到一种自主学习、自主探究与合作创新的新模式。 关键词：信息技术；在线教学；聋生；网络媒体；教学模式 前言 步调有着明显的不同。第二，大量研究表明，聋 《基础教育课程改革实施纲要(试行)》指 生更倾向于依靠较容易的符号语言和图形图像 出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬 进行交流而不是口语。当今，许多新的教学方式 背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于 随着信息技术的突飞猛进应运而生，比如CAI， 探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 多媒体和网络技术、网络虚拟教室、校园网和互 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 联网等。同时E-learning和Blendlearning系统 以及交流与合作的能力。”课程改革的重点之一 由于它们的易访问性和学习者自定步调的方便 就是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主 特点也被广泛应用。那么教师如何让聋生充分利 学习、合作学习、探究学习的学习方式。 用这些网络媒体，发挥视觉的优势潜能，克服阅 聋生由于听觉障碍，认识、分析、理解问题 读理解的困难，找到适合自身的最佳学习方式 f的能力普遍较低，对语言文字的感悟力极差。阅 呢?这正是本文所要研究的内容。 读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉 一、理论前提 缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了一定数量 从20世纪50年代计算机应用于教学以来，计 的词汇，却不能写出通顺、自然、有条理的语言， 算机技术和学习理论便有了相互依存、相互促进 这种语言的欠缺又直接影响了他们思维能力的 的快速发展。主要存在两种相关的学习理论，分 发展。2007年2月教育部引发了《聋校义务教育别是客观主义知识观和建构主义知识观。这两种 课程设置实验方案》，要求各聋校应根据新课程 知识观的根本分歧就是对“知识是如何获得的” 设置实验方案，改进教学工作。该方案的一大亮 的不同理解。基于客观主义知识观的教学观相 点就是增设了“沟通与交往”和“综合实践活动” 信，知识是以一定的结构而客观存在的，教育的 课程，其中“综合实践活动”主要包括：信息技 作用是帮助学生把握真实世界。教师可以运用客 术教育、研究性学习、社区服务与社会实践等。 观主义知识观教会学生必要的“双基”；建构主 目的在于让聋生通过亲身实践，提高搜集和处理 义知识观根基于理性主义和经验主义，相信世界 信息的能力，综合运用知识解决问题的能力以及 的本来面目是人们无法知道的。学习者以自己关 合理利用网络工具，充分利用聋生视觉学习的优 于世界的独特的经验及信念为背景，来积极主动 势潜能，发展聋生的思维品质和综合素质。我们 地与环境相互作用，从而构建起自己对世界的独 必须明确：第一，聋生都是按照自己的步调来进 特理解。多媒体教学软件需要从聋生的个体需求 行学习，更重要的是，这个步调与其同班同学的 出发，借助以上两种学习理论，根据教学目标