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探索医学高等院校留学生文化建设和素质教育的全新模式， 培养高素质国际型医学人才 大连医科大学国际教育学院韩记红1 杨柳2 经济全球化、政治多极化、社会信息化、价值多元化极大推动了高校的国际化进程。近 年来，来华留学教育呈现以下几大特点：一、来华留学生的数量和规模呈现快速增长势头， 截至2008年底来华留学生人数已达到22．35万，数量和来源国别数都创新中国成立以来历 史新高Ⅲ：二、医学(尤其是西医学)成为留学生来华学习除汉语之外的第二大热门专业： 三、不同文化之间的交往日益紧密而频繁，文化全球化的趋势越来越明显。高等医学院校的 留学生教育不仅承担着培养国际型、全方位、高素质优秀医学人才的重任，还肩负着面向世 界推广华夏五千年文化及促进不同文化融合的历史使命。因此，积极探索医学高校留学生文 化建设及素质教育的全新模式，力求培养高素质、优秀的国际型医学人才成为摆在医学高校 留学生教育管理者面前的一道全新的课题。 一、鬈文化一与搿素质教育一具有双向互动效应，对培养优秀的、 高素质、国际型医学人才具有重要的现实作用 关于文化的概念，人类学家EdwardTylor[2】提出了涵盖面最广、最精确的定义之一，他认 为。文化”是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获 得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。文化还具有如下的一些特性：文化不是先天所 有的，而是通过后天习得的；文化大部分是隐性的，只有与异文化接触时，才会感到自身文 化的独特之处；文化对人们的行动具有指南性；文化是动态的、传承的；文化具有渗透性等。 只有准确的理解和利用好文化的内涵与特质，才能更好的指导我们的工作。 “素质教育”是指通过科学的教育途径，将人的先天素质和后天社会诸因素的影响相结 合，使自然人转化为社会人，消除一个人的认识和社会历史文化发展之间的差距，以达到人 的完善与发展的教育。 文化建设和素质教育相互促进，互为补充，相得益彰。文化是素质教育的基础，素质教 育是文化得以实现的有效途径。几年来，我校根据留学生实际情况和个性化特点，以培养高 素质国际型医学人才为出发点和落脚点，从医学文化、校园文化、心理文化、公寓文化、传 统中国文化、体育文化、宗教文化等方面积极探讨了医学高等院校留学生文化建设和素质教 育的模式与途径。 二、积极探索医学留学生文化建设和素质教育的多种模式 (一)构建医学文化一一培养高素质国际型医学人才的关键所在 。医学文化”，是医学科学实践与医学人文精神的有机整合。医学本身蕴含着深厚的人 文关怀和固有的道德准则，有着深刻而明显的文化烙印。 可以说，医学文化是一种独特的 文化形式。医学人才的综合素质不仅包括医学知识、技能、方法这样的医学素质，还包括医 学伦理素质、思想道德素质等医学人文素质。只有当医学科学素质与医学人文素质相互促进、 和谐发展、融合共建时，才能真正实现医学教育的根本目的。几年来，我校对医学留学生的 医学文化建设和素质教育进行了有益的尝试。 l、打造。课堂一课程一课外’三维一体的医学文化培养模式 其一，“课堂”是指营造人本化课堂。课堂文化主要由教师、学生、环境三个主体要素 组成。在课堂文化的建设上，首先，我们要求教师们不仅传授医学基础理论知识，更多的是 323 将人文医学理念传授给留学生。苏格拉底、白求恩、库普，一个个熟悉的名字，一段段鲜活 感人的故事，传递给留学生的是他们曾用生命去追求人生的纯粹，医学追求的最高境界，也 是医学的生命之所在一一人性的温度!其次，我们教室环境布置上，大力渲染医学文化。教 室里增设了医学名家的肖像画，医学名家的名言警句等内容，在师生进入课堂的一瞬间就能 充分感受到医学文化强有力的冲击效应。留学生通过教师的传授，环境的渲染和熏陶，从身 边开始，从课堂开始，逐渐树立起关爱生命、救死扶伤的崇高的医学职业道德。 其二，。课程”是指增设医学人文课程。把医学专业课程与人文课程结合起来，形成一 个既有医学知识层次，又有思想内涵，内容全面的学科体系。使医学课程在多元文化的烘托 下焕发出更多的智慧与活力。如：l、在新生入学教育中，我校为留学生开设了医学史课程， 通过学习对医学发展沿革有了清晰的认识，也对医学全程教育有了一个初步的感受和体会， 可以帮助留学生树立明确的学习目标，对未来自我塑造、自我实现画下心中的蓝图。2、医 学伦理学的开设，使留学生明晰自己未来