机电专业项目课程开发的研究与实践.pdfVIP

中国电力教育 课课程教材建设程教材建设 2008年10月下 总第123期 机电专业项目课程开发的研究与实践 吴文龙 耿 淬 摘要：项目课程的开发是当前职业教育课程改革的热点。以常州刘国钧高等职业技术学校 《电气设备安装与维修》课程开发为例， 从课程开发价值取向的三个目标、课程目标的三个维度、课程内容开发的两个主要的问题来探索机电专业项目课程开发的特点。 关键词：价值取向；课程目标；课程内容 作者简介：吴文龙（1949-），男，江苏常州人，常州刘国钧高等职业技术学校督导室主任，特级教师，主要研究方向：专业课程改革； 耿淬 （1966-），女，江苏常州人，常州刘国钧高等职业技术学校机电工程系主任，副教授，主要研究方向：专业课程建设。（江苏 常州 213004） 2005 年底，江苏省教育厅制定了 《江苏省职业教育课程改 让学生主动地去适应地区经济发展和劳动力市场的需要。 革行动计划》，提出了 “构建以能力为本位，以职业实践为主线， 3. 教师的发展性目标 以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的思路，明确了职 “以就业为导向、以能力为本位”是教育的社会性目标和人 业教育课程开发的方向。两年来，常州刘国钧高等职业技术学 本性目标的高度概括，是《电气设备安装与维修》课程开发的主 校坚持这一课程改革的指导思想，构建了中等职业教育机电技 要价值取向。但课程开发的价值不仅仅限于这两个目标，其开 术应用专业的课程体系，逐步开发了一批项目化的课程。本文以 发的过程本身就是职业院校自身专业建设和师资队伍建设的过 《电气设备安装与维修》为例，来探索机电专业项目课程开发的 程。课程开发，尤其是项目课程的开发，将促使广大专业教师 一些特征性的问题。 从学校走入企业，从课程的实施走向课程开发的研究，即教师 一、课程开发的价值取向 将从原来单纯的课程实施者变为既是课程的实施者，又是课程 课程开发的价值取向主要是解决为谁服务、为什么服务的 资源的开发者、研究者。因而，课程开发的过程是实现了教师 问题，它反映了开发者的意图和追求方向。 的发展性目标的过程。 1.职业教育的社会性目标 二、课程目标的确立 职业教育是为社会经济服务的，因而，专业课程必须面向 课程目标是课程开发者意图的具体体现，是课程内容开发 职业的发展。《电气设备安装与维修》课程是面向企业电气控制、 和课程实施的方向，它必须置于专业培养目标和课程体系的框 自动化等职业岗位（群）的，这些职业岗位（群）主要是一线从 架之下。笔者首先调研了本地区及苏南地区十多家有代表性的 事操作、维护和维修电气设备以及自动化生产线的工作。随着 企业，了解了机电行业的发展概况、对机电技术人才的要求和 生产技术的高速发展，许多企业不断引进先进的生产设备，对 劳动力市场的需求程度。在此基础上进行职业分析、职责分析 职业岗位技能性人才的要求也在不断提高。因而，本课程的开 和任务分析，同时请本地区机电行业的专家参与论证，形成专 发首先应满足地区经济发展的需要，满足职业岗位的技能需要， 项能力分析表（即 DACUM 表）。 即就业的需要，这就是职业教育的社会性目标。 其次，依据专项能力分析表来进行课程分析，明确了机电 2.职业教育的人本性目标 技术应用专业的培养目标，搭建了课程体系，并确定 《电气设备 职业教育培养的学生如果只能被动地适应地区经济的发展 安装与维修》是机电技术应用专业的一门主干课程，是直接面 和满足就业岗位的一时需求，那么，他们将被异化为企业的生 向电气控制、自动化生产线和机电控制等工作岗位的项目课程。 产工具，在其未来的职业生涯中成为新一代的 “下岗”者。接受