中小学语文衔接课堂教学模式初探.pdfVIP

新校 同 XinXiaoYuan 教学研究 中小学语文衔接课堂教学模式初探 陈 健 (连江县安凯学校，福建 福州 350515) 新一轮课改帮我们解决 了课堂教学到底学生是主人 ，还 二、思考一拟稿一辩论一评析 是教师是主人这个问题 ，那么提高教学效果主要在学生还是 教师根据教材向学生提出两个互相对立的观点，把学生 在教师?这是课堂教学中采用何种教学模式首先要解决的问 分为两个组 ，让学生分别按照观点从教材中寻找理论 、根据 ， 题。如果说学生的 “学”是内因，那么教师的 “教”就是外因，外 独立思考，写成发言提要，然后向全班学生阐明 自己的观点 ， 因通过内因而起作用，教师在课堂教学中，要做的第一件事应 如有不同看法 ，可尽量发表，但必须注意摆事实，讲道理 ，以理 该是启迪 ，培养学生的学习 自觉性和积极性，这跟传授知识比 服人。教师对学生的发言要做好记录，在适当的时候，对各种 较起来重要得多，但往往被忽略了。因此，提高课堂教学质量 看法分别进行评析。 的关键在学生，但教师在整个课堂教学中必须起主导作用，这 对于教材的新 内容，经过学生的思考 、辩论，然后教师再 就要求教师有 良好的思想和业务素质。因为学生的学习积极 进行评析，做出结论，这样的方式留给学生的印象将是非常深 性和学习兴趣要靠教师去诱发和培养。 刻的。这种教学程序，学生的阅读能力、思考能力、语言能力同 基于我校是一所九年制学校的优势 ，我校成立以小学高 时得到了很好的训练，这对培养学习型人才是很有意义的。 年级和初中低年级语文教学衔接的课题研究小组 ，在认真研 三、朗读一背诵一赏析一评点 究学生学习认知的过程和特点、学习方法和技巧等基础上，大 对简短的文学名篇(尤其是诗歌、文言文)，可以让学生反 胆进行课堂教学模式的改革研究实践。经过教学实践研究我 复朗读，以训练学生的口语。告诉学生背诵的方法 ，让学生反 们发现 ，小学高年级和初中低年级学生的学习特点和心理特 复实践 ，达到全篇能背诵为止。让学生指出本篇的名言警句， 点有很多相似之处，在学习方面不像当初初学时那么爱表现、 指出用得准确、鲜明、生动的词语 。讲述自己的见解。学生讲述 爱发言，学习兴趣也没当时初学时那么浓厚 ，但他们有了一定 后 ，教师适时简单评点，表示肯定或否定，激励学生。 的思考能力，同时思考问题又缺乏深度和广度。针对这种现 从整个课堂来看，教师讲解得非常少 ，而学生却得到多方 象，为做好中小学语文教学 自然衔接和提高课堂教学效果，我 面的训练。这种课至少有两大好处；一是很好地训练学生的口 校语文课题组改革创立了适应四至七年级这个学龄段的中小 语 ；二是文章的名言警旬，学生经过赏析 、背诵之后 ，已将其储 学课堂教学模式。 藏在脑子里，以后写文章需要以此作旁征博引时，这些名言警 改革课堂教学模式，首先要考虑如下问题：如何有利于诱 句就会 自然地涌到笔下。 发学习兴趣，提高学习积极性；如何让学生有比较多的时间去 四、出示问题一认真思考、练习一出示学生答卷—教师评析 研究思考问题，促使学习向深度广度发展 ；教师如何要适时地 运用多媒体，将教师事先准备好的问题显示在小银幕上 ， 为学生释疑解难，避免无谓的讨论；如何缩短学生的学知识一 让学生思考、练习，教师选取一份学生答卷，又将多媒体显示 用知识 (练习或作业)一巩固知识 (批改讲评)这一周期 ，加快 在小银幕上 ，进行评析。这道题解决了，再出示另一道题 ，周而 学习进度，提高学习效率。下面是我们课题组改革创立的课堂 复始。