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中等职业学校校企合作思考 重庆教育管理学校计算机教学部 何舂筱 教育部明确提出： “职业教育要大力推行工学结合、 人才缺口较大，常常捉襟见肘。这对中职学校而言，无疑 校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结 是一个发展契机。以重庆教育管理学校为例，学校派专业 合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式”。校 老师带队，陪学生到仁宝、英业达等企业生产一线参加实 企合作既是当前中等职业教育改革与实践的一个方向，也是 习，与企业共同管理实习学生。但企业并没有真正参与到 中职学校寻求 自身发展空间和服务区域经济的必然途径。各 学校的教学过程 中来，如企业没有学生顶岗培训计划、详 中等职业学校在校企合作、工学结合的试点与探索中取得一 细的培训方案等，只是给学生提供 了一个工作平台，把学 定成绩，但在深度合作方面还存在不少障碍。 生当作新进员工对待，经过三两天简单培训，即进入到流 水线生产。校企合作，企业仅仅把学生当作用工荒时劳动 一 、 中等职业教育必须面向职业，建立校企合作 力的临时补充，或碍于关系、情面不得不接收学生培训， 的长效机制 视学生顶岗培训为负担，简单敷衍 了事。违背了校企合作 加快职业教育的改革与发展，培养大量适应现代产 初衷，无法实现学校、企业的双赢。 业发展要求的高素质技术技能型人才，是我国经济发展方 造成校企合作中出现问题的原因很多，概括起来主要 式转变、产业结构调整和社会发展的迫切需要，是促进就 有以下几点： 业、构建和谐社会的有效措施。 第一、学校与企业的 目标不同。学校企图通过校企合 实现职业教育科学发展的关键在于增强职业教育支撑 作了解行业、企业人才需求，便于调整人才培养方案、专 产业发展的能力。职业教育就应当以服务为宗旨，以就业 业结构，提升办学质量，培养出行业、企业真正需要的技 为导向，结合本地区经济、社会发展的需求，构建工学结 能技术型人才。而企业以最大化赢利为 目标，当校企合作 合的渠道，建立校企合作的长效机制。 不能直接或立竿见影带来经济利益、甚至影响其创收时， 中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重 企业是不愿以牺牲利益来作为承担社会责任的代价。 点培养技能型人才，发挥基础性作用 中等职业教育必须 第二、政府主导作用缺失 。目前大多数校企合作是 面向职业。中等职业学校实现校企合作，把握市场需求， 短期的、不规范的，仅靠感情和人脉关系维系的低层次合 自身才能准确定位，明确人才培养规格 、梯次和结构，树 作。虽然校企合作越来越受到各级政府的关注和重视，许 立系统培养的理念，做到专业与产业对接、课程内容与职 多合作成果也得到了政府的认可、肯定和奖励，但校企合 业标准对接 、教学过程与生产过程对接 、学历证书与职业 作依然缺乏体制和机制的保障，政府主导作用发挥不够。 资格证书对接、职业教育与终身学习对接。实现产学 “无 第三、无立法保障。欧美且等发达国家都很重视校企 缝”对接，才能办出特色、提高质量，服务社会经济的发 合作的立法保障，对参与校企合作的企业明确了责任、义 展，促进学生全面提升。 务，并对合作的内容、行为等都做了明文规定。我国涉及 二、中等职业学校校企合作的现状及原因 校企合作的法律条文甚少。 目前，各职业学校都在不同程度上进行 “半工半读 、 三、中等职业学校校企合作模式 顶岗实习及校企合作”这项工作，但结果却不尽如人意 。 为保障中职学校校企合作长效性，让学生的专业学习 中职学校校企合作的现状表现为 “剃头担子一头热”：学校 与职业能力有效对接，满足行业和企业的用人需要，促进 热情较高，企业相对说来比较冷淡。 中职学校和企业共同发展，恰当的校企合作模式显得尤为