中职学校团体心理辅导模式探究.pdfVIP

20I5年第 1期 总第339期 学生工作 中职学校团体心理辅导模式探究 陈辉林 (民勤县职业中等专业学校，甘肃 武威 733300) 摘 要：职校生是一个不容忽视、不可小视的群体，是富有活力、充满朝气的青年群体。职业学校必须创建适合 自身 实际与发展的心理健康教育模式，建立针对中职生以罗杰斯的 “非指导性教学模式”为基础的班级、团体、课堂教学三位 一 体的心理辅导模式，建立一个积极、接纳、无威胁的学习环境，促进学生的自我指导。 ’关键词：中职生；团体心理辅导；模式探究 一 、 中职生开展团体心理辅导的基本理念 中心。在活动过程中应重应变、不重原定设计，重 自我升华 、不 1冲职学生团体心理辅导应达到的 目标 重辅导员的概括总结。 中职生是个特殊的群体，他们原本就是基础教育中被忽 (3)防止团体训练的价值理论导向。团体心理训练要使青 视的弱势群体。相对于一般高中生 ，他们的心理更容易出现问 少年在不受到伤害的状态下学习成长，教师要始终保持随和 、 题。所以职校生是一个不容忽视 、不可小视的群体，他们同样 宽容、接纳的态度。支持、鼓励中职生在团体中自由发表意见， 是富有活力 、充满朝气的青年群体，具有青春期少年的特点 ， 拒绝对学生作否定性评价。在活动过程中要重真话、不重有无 更具有中职生独立意识强、自尊心强等独有的特点，也必定是 错话，重氛围、不重理性探讨的完美。 未来社会发展进步和城乡建设的生力军。职业学校的重点不 二、中职生团体心理辅导的主要模式 是狠抓学习成绩，而应高度重视心理教育 ，通过开展各种心理 中职学校可以结合 自身实际，全面开展心理健康教育活 辅导活动积极探索，整体推进，狠抓落实，创建特色，努力开拓 动，体现中职学校心理健康教育的预防性 、全面性、活动性 、感 职业学校心理健康教育的新境界 ，把职业学校素质教育落到 悟性、面向大众及全员参与的特点 ，以团体辅导为主、个别辅 实处。 导为辅，创建一套适合 自己的全方位的心理辅导模式 ，即班级 2_团体心理辅导的基本理念 心理辅导、专题心理辅导活动、学科教育渗透 “三位一体”的心 针对中职生的团体心理辅导 ，应建立在罗杰斯的 “非指导 理健康教育模式。 性教学模式”的基础上。罗杰斯倡导的 “非指导性”，其含义应 1．班级心理辅导课 是较少有 “直接性、命令性、指示性”等特征 ，而带有 “较多的不 班级是学校的基本构建单位 ，它重在师生及同学间的互 明示性、间接眭、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表 动、互感，是一种多向的交流。学生在相互交流及评判中碰撞 示与传统的 “指导”思想和方法相区别的新概念，不是 “不指 出智慧的火花，有更深的发现。班级心理辅导课是学校 “心育” 导”，而是 “不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。采用诱导式 的重要载体。它是以教学班为辅导单位、针对中职学生年龄特 的团体心理模式，综合讲授式的清晰明了，活动式的趣味生 点和成长发展的实际需要设计的团体心理辅导活动。 动，使学生通过活动和教师的诱导，在 自我教育中不断内化， 班级心理辅导课程的具体实施由班主任负责，以学生的 加强 自律能力 ，形成正确的价值观，强化和训练适应的行为方 情意活动与 日常生活事件为主要内容，通过 “活动”为学生提 式。在这种模式下，不是告诉学生应该怎么做，而是让学生在 供各种社会生活的模拟场景，成为学生 自我体验 、自我发展、 同学的反馈中、自己的感悟中明白自己的方向。辅导者的话只 自我超越、自我实现的重要学习方式。让学生在班级这个集体 是一种