中职学校教学模式改革初探.pdfVIP

科技 探·索 ·争I毫 Sc科ience技Tech视nology界Vision 中职学校教学模式改革初探 张富强 (重庆市经贸中等专业学校，中国重庆402160) 摘【 要1针对中职学校教学模式的现状，本文从改革教材、实施教学内容模块化、采用多种课堂教学方式和手段和建立以就业为导向的教 学评价体 系四个方面进行了探讨。 关【键词】中职；教学模式；改革 中职第三批示范校建设如火如茶的进行．教学模式改革是重中之 任务引领，项 目教学等模式为主，突出教中做，做中学的特点，规范操 重。以建设现代职业教育体系为指导，更新教学观念，改变教学行为． 作程序和标准．与企业用人接轨。和生产一线接轨。 提高教学效率，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权交还给学生． 3．2 采用先进的多媒体手段促进教学效果 最大限度地提高课堂教学效率。在课堂教学中．以 “教会学生学习”为 专业课程是--Iq实践性很强的学科．如靠老师授课时 “一支粉笔 、 根本．致力于教学方式和学习方式的转变．促进学生主体的回归和学 一 本书、一块黑板”是很难让学生理解工作过程。采用多媒体教学手 习能力的提高．关注学生的成长过程和生活质量．激发学生的内在动 段 ，利用各专业教学软件展示的工作过程，让学生通过声音 、图像视 因．促进学生的主动发展。提高就业竞争力。 频 、动画进行理解学习，可以达到最佳的教学效果，使枯燥乏味的电学 课程变得生动而丰富 可以依托校园网研制开发辅助老师教学的网络 1 改革教材。冲破传统教材的束缚 教学与管理系统，建立专业网络教学的教学素材库、电子课件 、电子教 目前中职教材的主要问题 ．除了内容过于学科化 ．过深过难不实 案、在线练习、在线答疑等平台。 用．没有反映职业性内容外：在内容组织与内容陈述方面也存在较大 3．3 采取导师制教学手段培养专业顶尖的技能人才 问题。课程是学生知识 、能力、素质培养的重要载体．对实现人才培养 对学业突出的学生采取导师制的教学方式 ．由一个专业指导老师 目标具有举足轻重的作用 应根据中职培养对象。培养 目标及就业岗 带几个学生．利用课余时间进行更深层次的学习．开设项 目课题研究 位群变革教材，对教材进行再创造。对统编教材不能形成很强的依赖 与开发．提升学生的专业技能．为社会培养出具有实践技能和创业能 心理，不能将教材神圣化、绝对化 、权威化。应根据实际情况研究教材 力的高素质的技能人才 的使用方式和方法．根据学生的学习基础和专业培养 目标决定教材内 3．4 在教学过程中更多地开展实训课 ．加强对学生综合素质的培养 容的取舍，改变课程内容繁、难、多、旧的痼疾，对教材进行再加工，及 (1)专业课程应更多地开展实训课教学，老师一边讲解，学生一边 时补充生产、服务和管理一线岗位需要的新知识、新工艺、新技术、新 实训，理论与实践的紧密结合。(2)改变理论课与实践课的课时比例， 方法。针对学生的基础水平、道德素质、个人能力的分析，根据 自己学 正确处理好理论课与实践教学的关系．需要加大实践课在总课时中所 生的实际．制定符合有学生实际需求，有自己特色的教学计划，选编， 占有的比例，使实践课 占70％以上 ．并采用模块化教学方式。(3)采用 重组教学内容 很多专业教材的第一部分就几乎负载了该门课程的大 实物教学．加强理解 部分理论知识．头重脚轻。没有把知识均匀地分配到各个模块中去。这 3．5 定向培养 ．分层教学 种知识布局会使得第一部分由于内容过多．需要耗用大量课时而最终 定向培养。是指按照学生的毕业去向分层分班教学。而分次教学 陷入到传统的知识教学模式中去．并且在课堂层面上课程不能产生根 是根据受教育者的个体差异．对其进行分类排队．按照由高到低的顺 本变革．容易形成纯理论性教学，增加中职学生的学习难度 ，降低学生 序将其划分为不同的层次。针对每个层次的不同特点，因材施教，借以 的学习兴趣 实现既定的人才培养 目标的一种教学方式。在一个教学班中，个体素