做教育家型校长的定位.pdfVIP

理论I校长论坛 ▲ 做教育家型校长的定位 ■乾安县实验中学副校长 徐 静 《国家 中长期教 育改革 和发展规划 纲要 距离 ，跨越距离的过程就是实现发展的过程 。而在 (2010～2020年 )》明确指 出： “要创造有利条 这个过程中，那些体制的、人事的、资金的、管理 件 ，鼓励教师和校长在实践 中大胆探索，创新教育 的、历史遗留的、新近产生的等等各个方面的问题 思想 、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学 纠结缠绕，如何破解、突围，既需要智慧、能量， 风格，造就一批教育家。” 又需要勇气和信心。没有强大的心理 ，没有直面困 做教育家型校长是时代对教育的要求 ，是社会 难的决心，没有百折不挠的信念 ，没有解决 困难 的 对教育的期待，是从教育大 国走向教育强国的必然 智慧，只能是应付眼前 ，得过且过，那些宏伟的理 选择。教育家型校长是根植于教育一线的实践 ，在 想蓝图，那心精心设计的发展规划，会被眼前繁琐 应对各种矛盾纠结中、在面对每一个教育个体的细 的事务搅拌、消解 、覆盖。不是因为行走得太远， 节 中、在独立解决一个个大大小小问题的过程中、 忘记了为什么出发 ，而是因为鞋子里有沙。 在 曲折的前进中，有理想 、有操守、有勇气 、有毅 一 个优秀的校长总能在重重的矛盾中梳理出一 力 、有定力 、有体力 、有情怀 、有坚守的教育_丁作 个突围的路径 ，尽可能地甩掉累赘和羁绊 ，既不抱 者，经过一次次的打磨 、提升 、蜕变 ，就可能成长 怨 ，也不气馁 ，因为他清醒地知道 ，困难 、矛盾 、 为教育家型的校长。教育家型校长需要有长期在教 障碍从来就是前进道路上永恒的 “风景”，只有远 育一线办学的时间经历和实践经历 ，这是一个漫长 行的人 ，才有资格 、有机会看到这些风景 ，他还知 而艰辛 的过程。其间要经历选择 、历练 、求索和升 道 ，沧海横流 ，方显英雄本色 ，鱼跃龙门，都是逆 华，既有聚沙成塔的积累，又有破茧成蝶的蜕变。 流而上，哪有顺水漂的道理。 一 、 定位角色 三、定位方式 成长为教育家是需要有潜质的，这是一个不争 校长队伍是一个庞大的群体 ，其类型各不相 的事实。有品德 、有理想 、有能力 、有情怀的人才 同，有专家型、研究型、学习型，也有管理型、 可能成长为教育家 ，而有这样潜质的人必定是优秀 经营型、关系型，等等。教育家型校长应该是综合 的。越是优秀的人 ，成长过程 中可选择的机会就越 型，就是既有专家型的业务和管理 ，也要有社会活 多，转行的机会 、提升的机会 ，或者是行业 内外捞 动家的能量和人际关系，但首先必须是学习型、研 金的机会。这些机会都是影响成长为教育家型校长 究型 ，学习、研究 、实践 、反思应该是教育家型校 的干扰因素 ，其间的每一次变化 ，都可能斩断一个 长生活的常态 、行走的方式。读万卷书，让知识沉 教育家型校长的诞生。所以，从教之初 ，就定位好 淀成智慧 ；行万里路 ，既指有形的 “路”，又指无 自己的角色 ，坚定职业理想 ，不摇摆 、不放弃 ，不 形的 “路”，有形的 “路”是走出去开阔视野，积 妄 自菲薄 ，不好高骛远 ，在火爆中能淡定 ，在冷淡 累经验 ，无形的 “路”，是校长角色的坚守，用全 中能执着 ，运用好 自己的才智 ，才有可能成长为校 部的职业生涯坚守 ；阅人无数 ，是校长成长为教育 长，成长为教育家。 家必须面对的课题 ，也是大成至圣先师给每一位教 除 了个人的潜质 、定位和 内在的成长动力之 育T作者提出的永恒命题—— 因材施教 ；追随成功 外 ，稳定的外部环境和条件也非常重要。给予有成 昔的脚步，闰外的、国内的、古代的、近代的、现 长为教育家潜质的校长提供一个适宜的软环境，使 代的，那么多教育家成长的轨迹提供了丰富 、有力 其有时间、有空间成长 、发育、发展 、壮大