关于PBL教学模式在高职高专《药理学》课程中问题评估的调查.pdfVIP

2015年 4月 教育教学论坛 Apr．ZOl5 第 16期 EDUCATION TEACHING FORUM 卜IO．16 关于PBL教学模式在高职高专 《药理学》课程中 问题评估的调查 杨秀华，李凤娇，智 慧，苏雅勒 (呼伦贝尔职业技术学院，内蒙古 呼伦贝尔 021000) 摘要：目的：探讨基于问题(Problem—BasedLearning，PBL)教学模式中问题评估的重要性。(1)带着问题去 学习是否能实现预期的教学 目标。(2)教学环境是否合适，问题是否被正确设计。PBL已被广泛应用在各个学 科。它的一个重要部分是学生设计问题。因此，在大量文献中特别注意了对问题的设计，而对问题评估还没有 受到同样的重视。对问题设计者而言问题评估意味着对其工作的满意程度。方法：随机抽取30名大专二年级的 生物制药专业学生，随机分成5组，每组由一个药理学教师vRPBL教学模式授课 ，课后以问卷调查的方式，调查 30名学生对药理学授课过程中提出的每个问题进行评估。结果：学生在一个可接受的水平积极进行与知识有 关的活动，如分享信息、与他人讨论、兴趣提高、制定假设和理解药理知识的应用等。学生通过评估问题会对相 关知识积极阐述并且激活已有知识。调查发现学生有时会对提出的问题感到困惑，这或许与他们现有知识的 不足有关。通过问题评估所产生的大量信息应用问题设计并且反馈到教学过程，起到双向调整、监督的作用。 问题评估过程，体现以学生为中心的教学模式。 关键词：药理学；PBL；问题评估 中图分类号：G712 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674-9324(2015)16—0251—02 PBL：t~一种以学生为中心的教学模式 ，在教师的 医大学、暨南大学等。这些院校在基础课、临床课和实 引导下，以小组为单位围绕着一个问题进行讨论 ，其 验课 中部分试行了PBL，取得了良好的效果5[1。我校于 核心思想是将问题作为学习和整合新知识的起点。它 2006年引进PBL教学模式，最早在护理学专业 《妇科护 强调学生独 自建立学习责任感和 自我导向学习的能 理学》课程中实施 ，后来陆续在其他课程中实施，并取 力 【。此教学方法 ，以提出问题作为出发点，目的是让 得了良好的教学效果。 一 学生在已有知识的基础上建立明确的目标。早在20世 、 资料与方法 纪20年代初 ，美国医学院医学教育出现偏见和危机， 1．研究对象：2013级生物制药全体在校生，共112 即医学和医学知识的浓缩，医学生负荷大大增加，容 人 ，随机抽取30人，年龄17～22岁，平均年龄为 (19．8-I- 易忽略对实践能力和医德的培养，以及如何培训和加 1．8)岁，男1l例，女l7例，上学期平均成绩(78．2±3．2) 强医学生主动学习的能力，这已成为现代医学教育的 分，年龄、性别、成绩均无统计学差异。30名参与者被 主要问题。直到20世纪5O年代早期，美国西余大学 随机分成5个组，每组6名学生，每组由一个导师负责。 (WesternReserseUniversity)医学院率先在新学员入 2．研究工具：调查问卷，该问卷 由Y．Marin—Campos 校后的前两年 ，也就是基础医学阶段采用了综合课 等人研制网，在国~bPBL教学 中，在对学生问题评估 中 程 ，在科学的合理框架下模糊各学科的界限，突出了 的应用较广泛，有较好的信效度。本研究结合本地学 相关学科 。20世纪60年代中期，加拿大麦克玛斯特大 生实际情况 ，采用此间卷并