初中地理生本课堂教学模式的构建.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2015年2月 上旬刊 科学 ·自然 初 中地理生本课堂教学模式的构建 柯 旺花 (福建省厦 门市松柏中学 福建 厦 门 361012) 【摘要】新时期 “以生为本”的教育理念进一步深化，各中小学校均在积极拓展生本教育理念、革新教学模式。近两年来，我校地理 组参与了厦 门市思明区教师进修学校主持 的省级课题 《‘生‘本”课堂教学模式建构与推广的实践研究》初 中地理是一 门知识涵盖范围 较为广泛的学科 ，枯燥乏味的知识点无法调动学生的积极性．影响整体教学质量 构建生本课堂、提升学生的学习热情是新 时期初 中 地理教 学改革的重要 尝试 【关键词12 中地理 生本课堂 教学模式 【中图分类号】G633．55 文【献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2015)02—0143—01 生本教育是由我 国郭思乐教授提 出并进行探究的重要 的教 传统教学 中教师是教学的主体．其将知识灌输到学生的思 育课题 ．是在 “以人为本”的的发展理念的基础上提 出的具体的具 想意识 中要求学生消化和吸收 ．而学生只能成为被迫的接受者 ． 有针对性的发展战略．其 旨在将传统的为教师的好教转变成为学 此种教学模式严重影响学生的学习热情 生本课堂构建的前提是 生的好学，是新时期我国教育领域重点推崇的教学理念 教师必须正确认识在教书育人工作 中的角色地位．将 自己塑造成 一 、 生本教育 引导者 ．还原学生的主体地位 ．充分尊重学生的主观能动性 生本教育即 “以生为本”的教育理念 ．是在 国家 “以人为本 ” 三、构建初 中地理生本课堂教学模式的建议 的发展理念基础上提 出的针对具体领域的拓展 ．其要求在教 学过 1．改变师生关 系．活跃课堂气氛 程 中逐渐摒弃传统的教师为中心的教学模式 ．并实现 向以学生为 传统教学模式 中教师作为教学的主体与学生是对立的．其 中心的教学模式的过渡 在发展过程 中生本教 育逐渐形成 了教 师 工作就是将工作任务按照规定有条不紊的灌输给学生 ．学生对教 观、教学观、评价观及德育观 ．值得学习并推崇。 师逐渐形成一种敬畏 ．导致呆滞的课堂 构建生本课堂首先要改 1．教师观 变师生之间的关系．使教师成为学生的朋友 朋友式的相处使教 教师要正确定位 自己在课堂教学中的地位和作用．树立正确的 师对学生有 了进一步的了解 ，从而能制定更具体的教学方针 ：朋 教育观念．是积极引导学生走进学习过程中来而非强制性的灌输知 友式的相处会活跃课堂气氛，同时也活跃 了学生的思维．使其学 识点迫使学生被迫接受。教师应作为学生的启迪者进行教学．其主要 习热情保持的更为长久 ：朋友式的相处使学生改变对教师的态 任务并非简单的教书，而是通过引导学生发觉 自身的价值、发现 自己 度 ．消除因敬畏而不敢提 问的顾虑 ．大胆 的提 出自己不懂 的地理 的兴趣所在，教学生成人 ．使其成为国家发展建设的栋梁人才。 知识点．寻求教师的帮助 2．教学观 2．明确时间观念．强化教 学的顺序性 生本教育的教学观 旨在强调教师要引导学生 自主学习．学 传统的教学过程 中时间多是分配在教师的讲授上．教师虽 生在教师的引导下端正学习态度 生本教育强调要充分尊重学生 强调课前预 习．但在下次上课过程 中教师往往直接进行 自行讲述 的个性差异，培养学生的感知感悟能力。人生来不同，性格、爱好 阶段 ．没有就学生的预习情况进行检测 长此以往学生了解 了教 等均不 同．因而在教学过程中教师要首先要明确每位学生的兴趣 师的讲课特点，不再进行课前预习。仅靠课堂上的听讲 ，对知识的 爱好 ．根据学生的不同表现制定不 同的引导方式 。从而培养学生 理解一知半解。生本课堂构建过程 中教师应强化教学的顺序性 ． 的感知和感悟能力