初中数学全员课堂教学模式.pdfVIP

8 福建中学数学 2015年第3期 备观察分析活动所提供材料的经验，探究作品中蕴 由此，笔者认为基于综合与实践的开展可将数 含的数学规律的经验，作品制作的经验等；要开展 学活动经验分为探究活动经验、调查活动经验、测 调查类的课题活动，需具备有制作调查问卷的经验、 量活动经验等． 实施调查的经验、收集和整理调查数据的经验、分 数学活动经验对于综合与实践来说就如空气对 析数据的经验等．由此，我们需了解数学活动经验 于植物的重要性 ．如案例一中，如果学生具有一定 有哪些类型． 的分析问题的经验 ，制定活动计划 的经验以及实际 关于数学的活动经验的分类，不同的专家学者 操作活动经验，那么活动的开展将 比较顺利 ．如果 根据分类标准不同有不同的分类方式．张奠宙等认 不具有这些活动经验 ，将影响整个课题的开展，甚 为数学活动经验根据所从事的数学活动具有不同的 至导致课题无法开展 ．也就是说综合与实践的开展 形式，大致可分为：直接的活动经验，间接的活动 需要以基础知识和数学活动经验作为依托 ． 经验，设计的活动经验和思考的活动经验 5【]．直接的 综上可知，基础知识和数学活动经验是综合与 活动经验是与学生 日常生活直接联系的数学活动中 实践开展必不可少的两个依托，缺一不可．两个依 所获得的经验 ，如购买物品、校园设计等．间接的 托是相辅相成的． 活动经验是学生在教师创设的情景、构建的模型中 要真正有效地开展综合与实践，应该关注的问 所获得的数学经验，如鸡兔同笼、顺水行舟等．设 题至少还有如何设计有效的综合与实践教学设计， 计的活动经验是学生从教师特意设计的数学活动中 如何科学评价综合与实践的活动成效，如何处理好 所获得的经验，如随机摸球、地面拼图等．思考的 综合与实践活动与常规教学的关系等，这些是笔者 活动经验是通过分析、归纳等思考获得的数学经验， 后续研究关注的方向． 如预测结果、探究成因等 ． 参考文献 孔凡哲等认为：中小学数学的基本活动经验， [1]霍益萍．研究性学习：实验与探索[M]．南宁：广西教育出版社，2001 具体表现在基本的几何操作经验 ，基本的数学思维 [2]中华人民共和国教育部制定．全 日制义务教育数学课程标准 (实验稿) 活动经验 (包括代数归纳的经验，数据分析、统计 [S]．北京：北京师范大学出版社 ，2001 [3】中华人民共和 国教育部制定 ．义务教育数学课程标准 (2011年版) 推理的经验，几何推理的经验 ，类比的经验等)，发 [S】．北京 ：北京师范大学出版社 ，2012 现问题、提出数学问题、分析解决问题的经验，以 [4]屠桂芳，孙四周．什么样 的活动是 “数学活动”[J]．数学教育学报 ，2012 (5)：98—100 及思考的经验等若干方面6【1． [5]张奠宙，竺仕芬，林永伟 ．“基本数学经验”的界定与分类[J]．数学通 赵光礼等根据行为操作和思维操作的标准将数 报，2008(5)：4．7 学活动经验分为操作的经验、探究的经验、数学思 6【]孔凡哲 ，张胜利．基本活动经验 的类别与作用[J]．教育理论与实践 ，